伴性遗传一节的教学设计.pdfVIP

生物学教学2015年 第40卷 第4期 · l7 · “伴性遗传一节的教学设计 孙维琴 上海外国语大学附属大境中学 200011 摘 要 以人类的红绿色盲为例，通过问题推进的方法组织学生推理分析其遗传方式和遗传特点，并对改变被动接受式学习模 式，使学生在学习体验中主动探究获取知识进行了尝试。 关键词 伴性遗传 红绿色盲 教学设计 “伴性遗传”是上海市高中生命科学教材第三册 f1 2 第八章第 节的内容，包括“性别决定”和“伴性遗传” lJ 两个部分。在此之前学生已学过减数分裂和基因的分 X ，、 离定律。另外，初中生命科学教材中已经有比较详细 ■ ■ 置 塞定了苎知识基础体 ，兰竺 苎 - 。 但是，本节课有关 “性别决定”的内容 ’ ’ 及 曼 问题 现象的?人类 萼： ：． 蔓三篁 红绿蔷 ； ； 习 UT．a言 。 耋 ，可以为后续人类遗传病和遗传病预防的学习奠定 目 R ¨ ；几 “ D R · 18 · 生物学教学2015年 第40卷 第4期 设计意图：引导学生在资料的推理分析中主动获 组织学生判断遗传图解的对错，继而结合 四个遗 取教材中的结论性内容，提高学生的综合分析能力。 传图解分析、归纳红绿色盲的遗传特点，总结亲子代在 3．2．3 红绿色盲的遗传特点 结合x、Y染色体模式 性状表现上的关联性。 图介绍色盲基因及正常色觉基 因的表示法：x 、x ，Y 设计意图：明确伴性遗传中的表现型包括性状表 染色体上无相关基因，右上角空白。组织学生根据人 现和性别表现。通过问题串层层推进，使学生在分析 类性染色体组成写出男、女性关于色觉的基因型和表 探究体验中主动获取知识。 现型，并进一步推断道尔顿兄弟及其父母的基因型。 3．2．4 血友病的遗传 组织学生根据英国皇族的血 展示人类关于红绿色盲的六种婚配方式：①xBxB 友病遗传系谱图 图3 分析血友病的遗传方式，引导 ×XY；②xx ×XY；③xX ×XY；④XX × 学生灵活应用所学知识，评价学生的学习效果。结合 xbY ；⑤xX ×XY；⑥XX ×xY。教师以婚配方 4月 17日“世界血友病 日”介绍血友病的病因、症状。 式④xx ×xY为例，讲解遗传图解的写法、色盲基 学生充分了解血友病危害后教师设问 “怎样预防威胁 因的传递过程 图2 。组织学生分组写出③、⑤、⑥三 生命的遗传病患儿出生?”对学生进行婚前检查和产前 种婚配方式 的遗传图解 每组派 1位学生在黑板上 诊断的生命教育，使学生体会婚前检查和产前诊断的 写 ，用彩色笔标记色盲基因及其传递方 向，关注色盲 必要性及其生物学原理。 基因的传递特点。 问题串3：伴性遗传还有哪些类型?试与伴 x染 采代 啬瑟舀荔 男性色盲 色体隐性遗传对比、分析其遗传特点 3．3 伴性遗传的其他类型 出示另一种伴 x染色体 遗传病的遗传系谱图 图4 ，组织学生分析其遗传方 酹 一XL~XbXbY 式、特点。该遗传病不符合伴x染色体隐性遗传的特 点，推断其属于伴 x染色体显性遗传病。结合人类外 耳道多毛症的遗传系谱图 图5 ，学生容易判断它的 致病基因最可能位于Y染色体上，属于伴Y染色体遗 传。 鲁伯特 21岁去世 图3 英国皇室的血友病遗传系谱 I II Ill 图5 人类外耳道多毛症的遗传系谱 图4 某种伴X染色体遗传病的遗传系谱 生语言组织、表达的能力。 设计意图：巩固所学知识，提高学生的推理分析能 4 教学反思 力。并全面了解伴性遗传的类型。 本节课对教材的处理是有效的。如果完全按照教 3．4 小结 组织学生结合人类红绿色盲的遗传特点 材组织教学，内容较多，难以为学生提供充足的自主学 等归纳 “伴性遗传”的概念。在概念的生成 中提高学 习、积极思维的时间。对于 “ZW型性别决定 ”这个知 生物学教学2015年 第40卷 第4期 故事的 “4C原则”在生物学课堂教学中的应用 李学斌 江苏省南京师范大学第二附属初级中学 仪征 211900 摘 要 在生物学课堂教学中应用故事结构的 “4C原则” 因果关系、冲突、多样性和角色 ，能使学生注意力长时问聚焦知识点 有利于学生对知识点的理解与记忆。 关键词 故事的 “4C原则” 课堂教学 应用 做教师的都有这样感受：当让学生回忆电视剧的 物与生物圈的水循环”一课时，可设计两段视频，一段 情节，学生能说得头头是道，但对课堂上教的知识，却 展现九寨沟优美的画面，山清水秀，五彩斑斓的山水世 记不住，甚至有的内容讲过做过、做过讲过，但考试时 界，让人炫 目，好似一幅恬静优美的山水画；另一段则 还是做错。为什么会有这样的现象呢?原因非常复 是山洪暴发的片段 ，凶猛的洪水冲毁 了庄稼、农 田、房 杂 ，有学习机制