论“素质作业”对家庭学习观及学习方式的影响.pdfVIP

论“素质作业’’对家庭学习观及学习方式的影响 周锐靖国平。 湖北大学教育学院 【摘要】新课程改革对学校课堂学习的影响已逐见成效，然而学生的课外学 ---j却仍 然呈现出一定程度的滞后状态．本文试从家长对“零家庭作业”改革措施的反响 入手，反思传统家庭作业观、学习观对家庭学习的深刻影响；分析“素质作业” 对传统家庭作业的超越；并重构基于学生终身发展和健康成长的新型家庭学习方 式． 引言： “零家庭作业事件及家长的反响 湖北省武汉市武昌实验小学于2009年秋季新学期开学之际，在刚进校的新生中开设了两个“终身 发展实验班”，实验班的学生在小学一至六年级期间，没有任何书面家庭作业，取而代之的是“家务 劳动”、“课外阅读”、“艺术鉴赏”、“组织合作”、“演讲表达”、“思考研究”等素质作业。 这六项“素质作业”并不是要求学生每天都全部完成，老师可根据孩子的年龄特点布置，学生可根据 自己的情况适当选择。同时，学校规定家长也不能给学生买任何教辅资料。学生是否加入实验班完全 按自愿原则进行。新学年伊始，400多名新生中就有88名家长为孩子选择了“终身发展实验班”，然 而，随着“终身发展实验班”的。零家庭作业”这一举措的推进，一系列的讨论、质疑和热议在家长 群体中展开。 有家长认为这种做法能有效减轻孩子的升学压力，也能让孩子的成长更加全面：也有家长担心孩 子将要面对小升初、初升高乃至高考等多项重要考试，分数是绝对标准，没有书面作业，基础不牢固， 如何保证成绩不落后就成了困扰家长的一大难题；还有家长由于自身工作繁忙，无暇顾及孩子的课外 生活，对没有家庭作业，孩子放学回家无事可做产生了相当的忧虑；更有甚者，充当“教师”的角色， 给孩子重新布置书面作业，送孩子参加补习、培优。 在新一轮基础教育课程改革轰轰烈烈进行的今天，可以说学校、课堂、教师、学生都不同程度地 焕发出崭新的精神面貌。然而家长作为教育大家庭中的重要一员，却仍然难以摆脱陈旧的观念，面对 “零家庭作业”的改革措施，呈现出忧心忡忡、不知所措的状态。究其原因，当是受传统教育观念束 缚颇深。因此，从“家庭作业”定义入手，分析传统家庭作业对家庭学习观念的影响，实属必要。 一、传统家庭作业对家庭学习观的影响 一 传统“家庭作业”的涵义 在‘教育大辞典》中对“家庭作业”一词的释义为：也称“课外作业”．根据教师要求，学生在 课外时间独立进行的学习活动；一般认为，它是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到 ·作者简介：周锐，湖北大学教育学院硕士研究生：靖国平，湖北大学教育学院院长 291 的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和学习习惯。∞ 中国大百科全书 教育 》中这样解释“家庭作业”：也称“课外作业”。学生根据教师的要 求，在上课以外的时间独立进行的学习活动。课后的练习、作业或实习是上课的延续，通过各种类型 的课外作业，学生在课内学到的知识、技能能够更加巩固与完善。@ 在《教育辞典》中，对“家庭作业”的解释为：教师布置学生在课外时间独立完成的学习任务， 亦称“课外作业”。课后的练习、作业或实习是上课的延伸，其目的是进一步消化和巩固课内所学的知 识，掌握运用知识的技能。锄 在《中国教育百科全书》中，对“作业”一词的解释是：学生为完成学习的既定任务而进行的活 动，分为课内作业和课外作业两种；课外作业是课内作业的继续，是教学工作的有机组成部分；学生 作业的目的。在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧。∞ 二 传统家庭作业的特点 传统的作业分类有两种基本方式：一种是美国教育学家杜威倡导的基于实验主义的活动作业形式， 即把作业看成课程本身的重要组成部分，其中的课程就是社会活动作业，作业的类型倾向于扩展型与 创造型，有助于学生知识和技能的应用与迁移，作业完成重结果更重过程，给学生留有广阔的思考余 地，有助于学生对知识的综合应用以及创新。另一种是前苏联教育学家凯洛夫提出的基于认知主义的 文本性作业，把作业视为家庭范围内完成的课程补充和延伸内容。 利和皮尔瑞特 LeePruitt，1979 通过研究发现，学生的家庭作业主要有四类：一是练习型， 帮助学生掌握特殊技能和巩固课堂上学过的教学内容；二是准备型，为学生准备新课的知识；三是扩 展型，学生超出课上获得的知识信息，将新技能和观念迁移到新情境；四是创造型，给学生批判性思 考和解决问题的机会。@ 显然，当前我国传统家庭作业多为文本性作业，是一种课内作业的延续，以记忆、练习型的书面 作业补充、巩固课堂所学内容。在这种作业方式中，阅读与书写构成了学生“做”作业的基本行为方 式，书房、桌椅、台灯、习题、文具、稿纸、教材等构成了作业环境的基本元素，它具有封闭性、单 一性、形式化等特征。它所强调的是