直线、射线与角的教学设计.docVIP

《射线、直线和角》教学设计 一、教材分析 “直线、射线和角”是义务教育课程标准实验教科书苏教版四年级上册第八单元“垂线和平行线”的起始课，是在学生初步认识了线段、角、锐角、直角和钝角，并会用尺画角，用三角板判断锐角、直角和钝角的基础上进行教学的。本课内容包括认识射线、直线，进一步认识线段和角。这些都是图形与几何中的最基本的科研部分，是后续学习的基础。教材以生活夜景中射灯射出来的光作为现实模型，让学生借助直观，认识射线和直线的特征。然后让学生展开讨论，辨析线段、射线和直线的联系与区别，从而建立射线、直线的概念。并在此基础上引出角的定义和符号表示。 二、学情分析 学生在前期的学习中，对角已经有了较多的直观认识，对线段有了初步的认识，这些都是本课学习可以利用的基础。对于射线和直线，学生在日常生活中经历过一些感性的例子，但不太会注意它们的几何特征。再者，射线、直线的概念比较抽象，四年级学生的抽象思维还不成熟，因此学起来有一定难度。 三、教学目标 1．经历线段、射线和角的认识过程。角的符号，知道角的各部分名称培养初步的逻辑思维能力与空间想象能力。感受事物间相互联系的辨证统一思想 名称 图例 相同点 不同点 端点 长度 线段 射线 直线 （2）判断直线、射线和线段。（完成课本“练一练”第一题） 【设计意图】通过直观的图片、动手画图、课件演示、合作交流等多种手段，促进学生认识直线、射线、线段的特征，建立它们的正确表象。 4、进一步研究线段 下面，我们再来研究研究线段，看会有什么新的发现。课件出示图形，提问：想一想，连接A、B两点的三条线，哪一条最短？学生观察，回答。 小结：我们把连接两点的线段的长度叫做两点间的距离。 练习：完成课本77页“试一试”。 【设计意图】这一自主探索活动，注重动手操作、合作交流，让学生亲历探究获取知识的过程，体验成功学习的快乐，充分调动了学生的积极性、主动性。 （三）教学角 1．通过“画一画”理解角的概念 同学们，我们已经知道线段有两个端点，下面请大家拿出老师已经给你们准备好的练习纸，点一个点，以这一点为端点，画两条射线，看可以组成一个什么图形？ 大家发现是一个角。关于角你已经知道了什么？ 预设：（1）从一点出发的每两条射线就组成了一个角。 （2）我们已经知道角有一个顶点、两条边，比直角大的是钝角，比直角小的是锐角。 3．角的符号表示 为了区别不同的角，我们还可以给角编上号，一般用数字或字母表示。如角1、角A。（师在黑板上标出角） 为了书写方便，我们通常用一个符号“∠”来表示角（着重强调符号的书写）。上图中的角可以记作∠1，“∠1”读作“角一”。 3、完成练一练第三题。 【设计意图】在角的认识的教学中，充分利用学生已有的学习基础，教师只作适当的引导，让学生自主完成学习。 （四）巩固练习 夺宝之旅 第一关：明辨是非 一条直线长12CM。 直线比射线长。 线段是直线的一部分。 两个端点之间可连成一条直线 第二关：数一数，下图中各有几个角？ （五）课堂小结 同学们，想一想，这节课我们学习了什么内容？射线、直线和线段相比有什么不同点？角是什么图形？请大家谈谈自己的收获。 （六）课后作业 课本78页练一练第二题，第四题。 八、板书设计 射线 直线 角 相同点 不同点 端点 长度 线段 ●———● 都是 2个 有限长 射线 ●——— 1个 无限长 直线 ——— 直的 没有 无限长 《射线、直线和角》 教 学 设 计 姓名：陶琴 学校：青铜峡市铝业学校