论数学建模对中医院校数学教学改革的启迪.pdfVIP

· · 445 论数学建模对中医院校数学教学改革的启迪 杨文国，石莹，沈晓婧，吕佳萍 南京中医药大学信息技术学院 摘要：通过实际参与指导我校学生的数学建模竞赛活动，引发了对数学教学改革的思考。只有结合 中医药方面的实际问题来进行有的放矢的数学教育，才能收到良好的客观效果。而这正是数学建模 对中医药院校数学教学改革的启迪。 关键词：数学建模；中医院校；数学教学改革 Math ReforminTCMUniVersitiesand On ofMathematicalfor Education EnHghtenm蚰t M0deling Colleges Y-ANG Xi口o‘歹fng，LUJj口一ping W拥一gHo，SHJYfng，SHEN MPdici靠P N口巧i托gUhiuP，．sif了o，C^i行PsP ABSTRACT：MathematicalContestin theactual our modeling participationguidestudents，reflec— ofTCMformathe— tiononmathematicsreform．Practicalthecombination teaching problemsonly maticseducationhavea in ordertoreceivethe effectof definite view，in object good objective．And thisisthe ofmathematicalon reformofmathematicsin In— inspiration modelingteaching Higher stitutionsofChinesemedicine． KEYWORDS：mathematical oftraditionalChinese mathematics modeling；c01lege medicine； reform teaching 1问题的由来 我们大学是中医药院校，在具体招生方面是文理兼收的，因此学生数学知识的水平 参差不齐，有相当多的学生数学功底比较薄弱，对学习数学有畏难情绪，甚至是“望而生 畏”。还有的学生错误的认为数学与专业学习无关，因而缺乏应有的热情和积极性。这 就导致了在数学教育工作中的“一头热”现象。在学期期末考试常常出现这样令人尴尬 的局面：有不少学生数学不及格。学生不满意，我们数学老师也不满意。其实要深究一 下其中的缘由，我们在进行认真的分析后认为，主要还是在学生方面。他们在学习数学 时缺乏应有的兴趣和热情，遇到问题又没有主动请教老师的习惯，以致问题越来越多， 最后积重难返，“挂科”就在情理之中。作为教师，我们也要严于律己，宽以待人。我们 教师的责任就在于怎样引导，怎样激发学生的兴趣，怎样把科学的方法交给学生，“学生 要去点燃的!” 2数学建模的引人所产生的正面效应 在数学建模的培训和竞赛活动中，学生们的求知欲被调动了起来。“浓厚的认知兴 趣和强烈的求知欲是教育成功的一半。” 2．1 调动和激发学生的学习数学的兴趣与热情 在数学建模实践中，通过研究各种他们感兴趣的科学或实际问题，让学生们充分发 · · 446 挥自己的想象力，并提出自己的见解，有效地激发了学生学习数学知识和专业知识的兴 趣，大大增强了他们学习的积极性与自觉性。在参加建模实践中，学生通过查阅资料、 上网搜索，找到并吸取了相关知识，尝到了自主学习的甜头。学生竞争意识和创新意愿 有了明显的提升。从而增强了学生的求知欲望，也大大激发了学生学习数学的兴趣与 热情。最终成功解决了实际问题，学生实现了自身的价值。 我们认为，数学建模正是学生在教师指导下，发挥学生主观能动性进行的充满集体 智慧创造性过程。在这个过程中激发了他们应有的热情和求知欲。 2．2加强师生之间的良性互动 为了搞好数学建模竞赛，从宣传发动到遴选苗子，我们数学教师都投入了大量的时 间和精力，在数学建模的辅导方面更是花费了许多业余时间，精心辅导，耐心讲解，有条 不紊，系统指导。把数学建模作为训练学生思维，提高学生数学能力的具体途径。 在平时数学建模的教学中，该课程已经突破传统课堂传授的方式，更多地把它作为 一个活动课程，改变学生长期习惯于听教师讲课，独立完成习题的学习方式。数学建模 的课堂教学是开放的，这就促进空间和时间上的灵活性，为学生活动创造一个宽松的课 堂氛围，使学生在动手、动口和动脑中学会创新，在与老师的讨论和交流中完成教学，改 变过去“一言堂”；在这样融洽的环境中引导学生积极参与讨论，大力提倡自主探索、合 作交流，更改变了学生过去拙于交流和表达自己的思想