反比例函数说课稿(文汇中学李前).docVIP

第二届中学教师“新课程 新理念”优质课教学大赛 说 课 稿 深圳·宝安 2008 《反比例函数复习课》说课稿 文汇中学 李前 一、教材分析 1、教材的地位与作用 本节课通过复习反比例函数概念、图象、性质及应用等知识点，在不断的变式练习中加深学生对反比例函数的理解与掌握；通过对反比例函数性质的再探索、拓展，构建反比例函数与几何图形间的联系，并能运用其解决一些简单的实际问题；本章几乎涉及到了中学数学里所有的数学思想方法，相互渗透，构成了函数应用的广泛性，解法的多样性和思维的创造性。 ??? 另外，函数的性质、图象及函数与方程、不等式知识的联系和综合应用是近年中考命题的热点。其主要特点是要求学生能够建立数学模型，有关函数的题型仍是探索开放，综合应用，但活而不难。如何把它们有机的结合起来是本节课的立足点。 2、学情分析 九年级学生的抽象思维已有一定程度的发展，具有初步的推理能力；在此之前，学生已经掌握了正比例函数、一次函数、反比例函数图象的画法及性质，初步具备数形结合思想，认为学生在反比例函数性质应用方面有待提高，而本章的学习对后继学习二次函数会产生积极影响。 3、教学目标 根据新课标的要求，结合课本教材，我将教学目标分解为以下三个维度： 知识目标：理解反比例函数概念；会作反比例函数的图象,掌握反比例函数的主要性质；会从函数图象中获取信息,解决实际问题 能力目标：在解决问题的过程中，培养学生分析归纳能力和自我总结的能力，在合作交流中发展学生的合作意识 情感目标：通过本章内容的回顾与思考，培养学生敢于探索的精神，进一步感受数学和谐统一之美 基于以上分析，把本节课的教学重难点制定为： 教学重点：会画反比例函数的图象并掌握其性质；反比例函数的应用 教学难点：探索反比例函数的主要性质；反比例函数的应用 二、教法、学法分析 数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。”可见学知识是为了用知识。本节课是反比例函数的复习课，因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境、设置问题，运用引导探究教学法；学生采用自主探究、小组合作探究的学习方法，让学生动手、动脑、动口，在练习中发现规律，相互交流、相互促进，从而增强学习数学的兴趣和信心；并结合我区初中数学分层教学课题实验，对学生进行分层要求，因材施教。 三、教学过程 （一）创设情景 引入课题 （二）初步运用 巩固理解 （三）拓展探究 培养能力 （四）变式练习 综合运用 （五）归纳小结 整理反思 （六）分层要求 布置作业 （七）板书设计 简洁美观 教学内容 设计思路 教 学 程 序 （一） 创 设 情 境 引 入 课 题 （二） 初 步 运 用 巩 固 理 解 世界之窗与南头关相距大约10 km，李老师从南头赶到世界之窗所花的时间t(h)与汽车行驶的平均速度v(km/h)之间有怎样的关系？ 又例如：当矩形面积s一定时，长a是宽b的反比例函数，其函数关系式可以写成a=s/b（s为常数，s≠0） 请你仿照上例，另写一个在日常生活、生产或学习中具有反比例函数关系的量的实例，并写出它的函数关系式。 实例___________________________ 函数关系是_____________________ 知识点一：反比例函数的概念 教师提问引导学生回顾反比例函数定义：一般地，如果两个变量x、y之间关系可以表示成，（k为常数，k≠0）的形式，那么称y是x的反比例函数。反比例函数形式可以为xy=k，y=kx-1（k≠0） 典型例题展示： 1、下列函数，① ②. ③ ④.⑤⑥ ；其中是y关于x的反比例函数的有：__________。（A组） 2、已知反比例函数的图象经过点（m，2）和 （-2，3）,则m的值为　　　　　　．（B组） 3、若函数y=0.5xm-3+2n-1是反比例函数，则y=x2n+2m是_______函数（C组） 让学生主动寻求有关数学模型的背景，通过适当的方式让学生交流各自编制的问题，给学生提供一个交流的平台，丰富学生对有关知识背景的认识，并让学生体会到数学来源于生活，又为生活服务，激发了学生的学习兴趣。 让学生回忆相关的定义与性质，为下一环节的学习打下基础，学生独立完成3道小练习，在练习中回顾相关知识点和解题方法；而且从简单的问题入手，学生容易树立信心，激发学生学习本课的动力。 教 学 程 序 （三） 拓 展 探 究 培 养 能 力 知识点二：反比例函数的图象与性质 1、教师引导学生回顾画函数图象时的步骤有列表，描点，连线，在画反比例函数图象时应注意，列表时自变量的取值应选取绝对值等而符号相反的一对数值，连线时用光滑的曲线。