职教师资培养模式的思考.pdfVIP

第29卷第2期 教育与教学研究 Vol1．29NO．2 2015~1E2月 Education and TeachingResearch Feb．20l5 职教师资培养模式的思考* 罗 正 (广东技术师范学院 广东广州 510665) 摘【 要】探索高职起点的 “3+2”专升本职教师资人才培养模式，为培养素质优秀的 “双师型”职教师资人才，将高职院 校在技术技能型人才培养方面的优势与技术师范院校学科专业师范本科教育的优势有机结合起来，为推进职教师资人才培 养模式改革、提升职教师资人才培养质量提供了新的途径。文章从招考方式改革、人才培养方案的构建与优化、加强课程与 教材建设、教学方法和教学手段的改革与创新、加强实训基地的建设以及推进项 目化管理等方面提 出职教师资人才培养模式 改革的基本思路和措施。 【关键词】 职教师资；培养模式；改革思路 【中图分类号】 G715 [文献标志码】 A 【文章编号】 1674—6120(2o15)02—0043—04 职业教育是我国教育体系的重要组成部分，大 出、能做会教、品格健全、发展力强的高素质职教师 力发展职业教育，建设现代职业教育体系，是经济社 范毕业生，满足中职学校对高质量职教师资的迫切 会发展的重要基础，也是我国教育工作的战略重点。 需求。自2009年以来，广东技术师范学院积极开展 近年来，随着职业教育办学规模的快速扩大，职教师 “3+2”专升本职教师资人才培养模式的改革探索， 资难 以满足职业院校实际需要的问题 日益凸显，主 在招考方式、人才培养方案、教学管理、课堂教学与 要表现为师资数量奇缺、“双师型”职教师资比例偏 实践教学方式等方面进行了有益的探索与实践，取 低，以及教师实践教学能力不强、理论知识结构较薄 得了较好成效。截至2014年9月，“3+2”专升本职 弱等方面…。开展现代职业教育体系与职教师资人 教师资人才培养试点专业已拓展到7个，已培养四 才培养模式构建的理论研究，以 “3+2”专升本职教 届 “本科 +技师”毕业生共计450余人，毕业生受到 师资人才培养模式的探索为重点、普通本科和研究 用人单位欢迎；现有试点专业在校生2013级和2014 生教育层次同时推进，贯穿招生、培养管理及就业等 级共 363人。 人才培养全过程的综合改革是当前以及今后相当长 一 、职教师资人才培养模式的特色 一 段时期职教师资培养和改革的重要课题。 基于 “知识+技能”、“学科教育与技能教育相结 为提高职教师资培养质量，广东技术师范学院 合”的教育理念，突出学生职业技能传授能力的培 创新性提出并实施了“3+2”专升本职教师资人才培 养。与传统的本科人才培养模式相比，职教师资人 养新模式，将高职院校在技术技能型人才培养方面 才培养模式具有如下特点： 的优势与技术师范院校学科专业师范本科教育的优 第一，以中职教师能力标准为参照，更加重视中 势有机结合起来。职教师资班的招生对象为优秀的 职学校的实际需要。广泛、深入调研 中职、行业发展 高职毕业生，他们在高职院校经过三年的专业基础 的