网络课堂教学模式探究.pdfVIP

lZHIJIA0CHUANGXINl 专业建设 L一 职教创新— —』 重庆市云阳职业教育中心 薛爱科 摘 要：网络课堂教学是未来课堂教学的发展方向之一，本文在分析网络课堂教学优势的基础上，探析了探究式、互动式、任 务驱动、问题探索式等四种网络课堂教学模式。最后对网络课堂教学进行了冷静的反思。 关键词：网络、课堂教学、模式、探究式、互动式、任务驱动、问题探索式 随着网络技术和Pc机、手机、笔记本电脑、平板电脑 可以按照 自己的水平选择性地学习课程内容，教师可以针 等各种网络终端机技术的迅猛发展，各种网络应用充斥到 对性地对各个学生的学 习情况进行指导；它促进 了学生学 人们生产、生活和学习之中。中学生尤其是中职学生基本 习的主动性，学生面对海量的学习资源，根据 自己的学习 人手一台智能手机，上课玩手机现象屡禁不止，让任课教 目标，自主地选择学习新知识；它整合了各种教学技术工 师和教学管理者头疼不已。基于网络的课堂教学模式成为 具，打破了教学技术工具只能教师用，学生只能 “望机兴 了中职教学模式研究的新课题。 叹”的传统教学方式。与传统教学方式相比，它具有明显 基于网络的课堂教学是指建立在 网络技术平 台上， 的优势。 利用 网络环境进行 的教学。它是一种新型教学模式，是 我们在教学实践和教学研究中，注重充分发挥网络课 课堂教学的发展方向之一。它强化学生在学 习中的主体地 堂教学的优势，试图寻求科学合理 的网络课堂教学模式， 位，学生从被动听讲转变为主动参与学习；它突出了教学 取得了一些积极的成效。 的交互性，可以实现师与生，生与生的交互，也可心实现 一 、 探究式学习模式 教学内容、媒体的交互等；它能真正实现因材施教，学生 特别是汉字录入课程，他们总认为 自己反正能够用拼音多 弊端，学生的身心健康得到进一步改善。 多少少打些字 ，就不愿意花心思去记、去背、去练五笔 由于学生参差不齐，敏感度也不一样，有些学生掌握 了。因此，教师在教学中引入任务驱动教学法一定要根据 知识的能力很强，老师讲的知识用不了一会儿他就已经掌 教学内容创设情景，激发学生完成学习任务的兴趣，以求 握了，而有些学生还在懵懂状态，学生人数众多，老师分 取得最好的教学效果 。比如上五笔字型录入课的时候：就 身乏术，不可能做到每个学生单独针对辅导，让那些接受 让每一个学生思考：根据 自己记忆的五笔字根，自己的名 能力强一点的学生充当 “小老师”的角色，去帮助那些需 字如何用五笔打出来?都拆分成哪些字根?同桌的名字又 要帮助的学生，这样既能培养学生的团队协作精神，也弥 是如何拆的?这样，就可以能够激发他们的打字兴趣，在 补了教师个别指导时间不够的问题。 今后的学习中更加努力。 三、任务驱动教学法存在的问题 (二)和班主任共同努力营造一种乐学的学习氛围 班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人， 正如徐人凤教授说 的：不是所有的课都适合上实作 是搞好班级管理工作的关键和核心，同时班主任也是学生 课，理论课也同样重要，同样，不是每堂课都适用 “任务 最信任、最依赖、最可靠也是最畏惧的人，班主任对学生 驱动教学法”。基本概念、基本操作等就不适宜使用任务 的教育和影响是持久的、深远的，甚至有时会影响到学 驱动教学，建议采用传统的讲授教学法。而无论采取何种 生的一生 。班主任天天和学生在一起，是学生 的 “班妈 教学法，都应该视专业的不同作出相应的调整。 妈”，对学生的性格、爱好都比较了解，班主任和老师一 总之，任务驱动教学法较好地解决了教与学的矛盾， 起共同管理学生对学生的成长很有帮助。 在整个教学过程 中，充分体现了学生在学习中的主体地 我所任教的一个班级，班主任就很关心学生，让我每 位，教师的引导作用，是 “学生为主体 、教师为主导”的 隔一段时间把学生的成绩情况报给她，取前面三至五名来 教育模式，是温故而知新、因材施教的传统教学法的充分 分别奖励，这样学生的学习劲头比较足，