线上线下混合教学模式实施方案设计.pdfVIP

课程教育研究 CourseEducationResearch 2015年2月 中旬刊 综述．专著 线上线下混合教学模式实施方案设计 杨宇翔 黄继业 吴 占雄 (杭州电子科技大学电子信息学院 浙江 杭州 310018) 摘【要】大学教学是大学人才培养的核心活动。提高教育质量的重点是提高教学质量，现代信息技术的发展对高校课程教学 改革产生了重大的影响．也肢 高校教师面临着严峻的挑战 传统大学课堂教学模式影响了学生的学习兴趣和积极性，限制了学 生创新能力的发展．阻碍了教学质量的提高。“慕课”模式有它 自身存在的缺陷．不能完全颠覆、取代传统教学。故本文结合传统 课堂教学和 “慕课”模式的各 自优点．设计线上线下混合教学模式的实施方案 【关键词】大学教学 教学模式 慕课模式 线上线下混合模式 【中图分类号】G64 ， 文【献标识码】A ．文【章编号】2095—3089(2015)02一O003—02 目前．大学教学主要采用 教“师课堂讲授”的主客对立教学 法激发学生的 自主参与意识．影响了知识传授效果。限制 了学 模式．该模式强调教师是教学活动的主体．教师主导和支配整 生探究和创新能力的发展 个教学活动．学生则是与主体对立的客体．被动的参与教学活 3．课堂讲授时间过长 动。这种教学模式忽视 了学生的差异性及个性化需求．导致学 传统课堂教学的讲授时间是45分钟 ．而有研究表明。注 生在课堂上的 自主性缺失．限制了学生探究和创新能力的发 意力持续集中的时间只有十几分钟．过长的课堂讲授时间中 展。随着新技术的发展．课程教学和信息技术的整合 日渐深 学生无法全程集中注意力．从而影响学习的效果。另外，认知 入 。“慕课”(massiveoPenonlinecourse)作为一种新的教学模 负荷理论表明人们只能同时记住 2—3个信息组块 ．而传统的 式 ．为教学改革提供 了一种全新的思路 ．作为一种新型的学 课堂教学一次性讲授 的内容过多．学生的认知就会出现超负 习和教学方法．得到了国内外学者的广泛关注 但是这样一种 荷现象．最终影响学生的学习效率 完全颠覆大学课堂的教学模式．也存在 自身的缺陷，短期 内并 4．现代教育技术的片面应用 不能取代传统大学课堂教学 故结合传统课堂教学和现代信 目前应用现代信息技术作为新的教学手段 ．为传统的课 息技术的优势．寻找一种更好的教学模式来改革大学课堂教 堂教学带来了很大的帮助 ．但是大多数教师只把新技术作为 学是我们关注的课题 下面我们将首先分析传统大学课堂教 课堂讲授的辅助工具．用来改善教学方式单一的问题 ，而教学 学模式和慕课模式各 自存在的问题．分析线上线下混合教学 的观念还是停 留在教师利用新技术来 “教”．学生被动来 “学” 模式的优势．研究如何设计线上线下混合式教学模式 的阶段．未能有效结合现代技术手段来开展以学生为主体的 一 、 大学传统课堂教学 差别化教学。 “教师课堂讲授”的主客对立教学模式认为教师是教学活 所以．现行的 “教师课堂讲授”的教学模式影响了学生学 动的主体．教师主导和支配整个教学活动 学生则是与主体对 习的兴趣和积极性．限制了学生创新能力的发展．阻碍了教学 立的客体．被动的参与教学活动。这种主客对立的教学模式在 质量的提高．不利于教师与学生的发展 实施过程 中存在 的如下不足： 二、慕课模式 1．忽视 了学生的差异性及个性化需求 “慕课” 最早 由DaveCormie~和BryanAlexander教授 “教师课堂讲授”的教学模式 ．其教学内容和教学方式面 在 2008年第一次提 出 2011年 ．美国斯坦福大学Sebastian 对不同的教育对象都是统一的。事实上不同的学生．其认知水 Thrun教授把他 的课程 “人工智能”放上互联 网平 台上．吸引了 平、学*-7风格和习惯都有着很大的差异 所以这种教学模式具 190多个国家的约 16万名学生学习