组合课程以技术推进教学变革的尝试.pdfVIP

熏 组‘‘合课程’’：以技术推进教学变革的尝试 厦门英才学校 高 松 随着科学 的进步和教 育技术 的革新 ，当翻转课 不佳 的原 因在于传 统课 件 固化 了教学 的 内容和方 堂在 中国掀起一股热潮 时 ，另一种技术辅助教学 的 式 ，排斥师生 的互动和教学 的灵活性 。 (刘洪杰 、 模 式—— “组合课程 ”也走进 了人们 的视 野 。厦 门 李文 翎 ，1995)在 “翻转课 堂 ”盛行 的今 天 ， “组 英才 学校从 2014年开始在初 中一年级进 行 了 “组 合课程 ”也挣脱 了传统课件 的束缚 ，迎来 了革命性 合课程 ”教学实验 。实验证 明 ， “组合课程 ”的理 的飞跃 。虽然 同样 是 用技 术辅 助 教学 ，但 “组 合课 念 与教学模式在我校 的教学实践 中取得 了积极 的效 程 ”和 “翻转课堂 ”存在 明显 的区别 ：翻转课堂 中 果 ，但 由于经验积 累不足 ，也暴 露 出～定 的 问题 。 的技术 ，主要放在课前采用 ，即教师录制 的视频主 本文结合我校 的具体 实践 ，对 “组合课程 ”这一教 要供学 生在课前观看 ，在观看过程 中有一定 的收 学模式作些介绍。 获 ，也产 生～部分 疑 问，到课 堂 当 中则 主要 是 师生 ～ 起讨论视 频观看过 程 中产生 的疑 问 ，并合作解 “组合课程”是什么 决 。而 “组合课程 ”虽然 同样采用 了视频技术 ，却 “组合课 程 ”是指借助各种 多媒体素材 ，建 立 是将视频放 到教师备课和课堂教学环节 当 中。教 师 系统的视频资源库 ，授课教师用视频资源库 中的教 可 以通过观摩视频 中的教学片段来启发 自己备课 的 学片段来 改造和丰 富 自己的教学 (在备课环节 ，获 灵感 ；而在教学 当 中，如果授课教师认为某一个视 得来 自视频录制教 师 的教学启 示)，甚至在视频 资 频对某个 问题 的讲解或设计 比 自己讲得更好 、设计 源库 中挑选 自己需要 的一个或 多个视频代 替部分环 更精 ，他也可 以让学生观摩视频而非听 自己的讲授 节 的讲授 ，使课堂教学过程 由教师讲解 与视频观摩 来理解该 问题 ；反之 ，当教师觉得 自己讲得 比视频 组合而成 的一种教学形式 。有学者认为 ， “组合课 更好 的时候 ，他也可 以不采用视频 ，这样便实现 了 程 ”是 “继承传统教学手段 的合理成分 ，根据 需要 视频和讲解 的 自由组合 ，使教学 中的每一个 问题都 恰 当引进现代化 的教学媒体 ，并使二者有机 结合 ， 能有最好 的设计 ，让学生听到最精彩 的讲解 。 各展其长 ，相辅相成 ，构成教学信息传输及反馈调 在 “组合课程 ”教学模 式下 ，一堂 45分钟 的 节 的优 化教学媒体群 ，共 同参 与课 堂教学 的全过 课 虽然被不 同的视频和任课教师 的讲解拆分为不 同 程 ，达 到教学过程 的优化 ”的一种教学模 式 。 (王 的版块 ，但 却和 凯文 ·邓 巴博士提 出的 “抑制性知 艳 清 、邢 红 宇 ，2002) 识建构 ”的观 点相契合 ，其典型 的现 象就是学生获 “组合课 程 ”的理念 源 自于计算机 辅助教学 。 得一些片段性 的知识 ，表面上看似乎不能完全 改变 计算机 辅助教学 的理 念提 出已久 ，最早可追 溯到 他们 的认知结构 ，但随着学 习的深入 ，这些片段性 “程序教学 ”，相关