课堂教学中多媒体教学工具使用中的成绩和问题.pdfVIP

课堂教学中多媒体教学工具 使用中的成绩与闻题 ’龚绍文 (北京理工大学电子工程系，北京100081) 1概况 自上个世纪90年代中期我国高校在教学中开始使用多媒体教学工具以来，多媒体教学在各 年)北京高校青年教师教学基本功比赛中选手们的表现可以清楚地看出。以理工组为例，在 1995年举行的第一届比赛中，全市54名选手只有一人使用了计算机屏幕显示代替了黑板板书， 那时赛场(教室)中还没有大屏幕的设置，教师只是利用一台台式微型计算机的小屏幕来讲。在 1998年举行的第二届比赛中，现场设置了大屏幕，差不多同样数量的选手中有1／3的人使用了 多媒体计算机屏幕显示。在2000年举行的第三届比赛中，全体选手中只有一个人没使用多媒体 教学手段。在2004年举行的第四届比赛中，所有选手都使用了多媒体教学手段。这一现象基本 上反映了北京地区高校在教学手段方面的运用情况。笔者从各类教学交流的会议上得知，全国 的情况也大体如此。目前，我国大学的课堂几乎都在使用多媒体教学工具。 使用广泛，并不意味着没有问题。教学实践显示，我国大学教学中多媒体教学工具的使用除 了成绩以外，还存在不少问题。可以说，多媒体教学工具的使用是10多年来我国大学教学手段 的改革中成绩最大的一项，同时，也是问题最多的一项。为了更好地发挥这一先进的教学手段的 作用，有必要先对我国大学课堂教学中多媒体教学工具的使用中的成绩和问题做一评估。下面 就是笔者对这一问题的初步分析。 2成绩 大学课堂教学中多媒体教学工具已被广大教师所采纳，它已经成为目前我国大学课堂教学 中重要的、甚至是主要的教学手段。这是大学课堂教学中多媒体教学工具使用推广工作的巨大 成绩。之所以有这样的成绩，是因为多媒体教学工具与黑板相比在某些方面，甚至在很多方面更 有助于提高教学效果。具体表现如： ’ 1．丰富了教学内容(例子从略) 2．提高了讲课的效率(例子从略) 3．更有助于使抽象的内容具体化，形象化(例子从略) 电工电子课程报告论坛论文集2006 4．更有助于理论联系实际讲授原则的实现(例子从略) 5．实现了开放式教学(通过互联网，例子从略) 3 问题 任何一个事物，特别是一个新事物，从接触、认识、理解到掌握总是要有一个过程的。其中由 于认识、理解或掌握上的偏差，总会产生一些这样那样的问题，有些问题可能还是很严重的，甚至 违背了此事物产生的初衷。大学课堂教学中多媒体教学工具的使用这一事物也不例外。当前， 大学课堂教学中多媒体教学工具使用中的问题还是不少的。主要表现在制作多媒体教学课件的 问题和在课堂讲授中运用这些课件的问题两个方面。如： (1)课件制作得不醒目的问题(例子从略) (2)书本搬家的问题 使用电子板书，经常会看到在课堂的大屏幕上一下子就打出几百个字。有时就是把教材中 的一页书原封不动的复制过来。而教师的口头讲解又很粗略，学生很苦恼。称这为“书本搬家” 或“拉洋片”(例子从略)。之所以出现这种情况的原因有二：一是以为屏幕上的字越多越好，对 讲课内容的表述越详细越好，恐怕漏掉什么。这是很大的误解。屏幕显示要清楚、得当。得当包 括内容要准确、精练、突出重点，不是越详细越好。二是利用计算机在大屏幕上“写字”太容易 了。不论多少字，一“点”即成。如果用黑板板书是不可能在黑板上写那么多字的。这是过分地 利用了计算机的优势，产生了负面效果的典型情况。我们应该记住，在教学中运用先进的技术手 段是为了帮助学生对教学内容理解得更好，不是为了教师用起来更方便。我们无论做什么事，都 要考虑教学的实际效果，都要考虑学生是否得到好处。 ．(3)两个中心问题 众所周知，课堂效果好的一个重要前提是学生的注意力集中。在课堂讲授时，教室中只能有 一个使学生注意力集中的中心，那就是讲授者教师和教师活动的范围。但实际情况是，有的课堂 上使用电子屏幕显示后，由于教学设备安置不当，常常在教室中造成两个中心。教师在教室前面 一个黑暗的角落里，坐着面对计算机的小屏幕讲课，学生则看教室前面中央高悬着的显示教学内 容的大屏幕。教师精神集中于计算机小屏幕，学生看教室中央的大屏幕。学生看大屏幕时看不 到老师，看老师时看不