心理学专业大学生科学精神与人文精神的协调培育.pdfVIP

20 1５ 年 １ 月 University Education Ｊａｎｕａｒｙ ，20 1５ 心理学专业大学生科学精神与人文精神的协调培育 高志强 （安徽 大学 哲学系应用心理研究所 ，安徽 合肥 ２３０６０ １） ［摘 要 ］科 学精神与人文精神和而不同。 心理学专业大学生科 学精神与人文精神协调培育的必要性表现在 ：是提 高大学生培 养质量的必由之路 ；是心理学的学科性质和学科发展 的必然要求；为推动心理学本土化提供人 才保 障；是心理 学实践应用的现 实需 要 。 实现协调培育的路径有 ：以科 学规 范人文，以人文引导科 学；采用问题 中心的应用实践教 学；将杰 出的心理学本土化研究引入教 学；教师教 学活动的示范作用。 ［关键词 ］科 学精神 人文精神 心理学 教 学 ［中图分类号 ］ Ｇ６４２．０ ［文献标识码 ］ A ［文章编号 ］ 2095-3437（20 1５ ）0 1-0042-03 一、科学精神与人文精神的内涵及其关系 值 ，崇 尚人格尊严 ，追求个性 自由和解放 ；提倡 民主 ，主 人类文 明开化之初 ，人文与科学 同源共生 ，和而不 张平等 ；肯定人类 的生活创造活动及其成果 ，鼓励对现 同。 作为儒学经典 的《易传》中存在大量类似“观乎天文 ， 世幸福的追求 ；反对神秘主义 ，高扬理性 。 [４] 以察时变 ；观乎人文 ，以化成天下”的将人文与科学统合 人文精神与科学精神又是相需互发的。 人类在科学 思考 的论述 。 作为先秦儒学教育核心 的三事 （正德 、利 精神 的指导下不断探索未知世界 ，利用所发现 的客观规 用 、厚生 ）和三物 （六德 、六行 、六艺 ）则体现 了将科学寓 律与发 明的科学技术服务于社会生产 、生活 ，这是一个 于人文 ，以人文为重心 的教育思想 。 随着人类社会 的发 以人为出发点 ，最终又落实于人 的过程 ，亦是人文精神 展 ，科学逐渐从人文 中分化并独立 了出来 ，成为强势主 的实现过程 。 没有人文精神指导的科学实践 ，最终只会 导学科 。２０ 世纪以来 的科学技术更是彰显了其作为双刃 变成没有灵魂的技术狂欢 。 诚如爱 因斯坦所言 ：“仅用专 剑 的威力 ，科学技术 的发展为人类描绘 了一 幅既令人憧 业知识教育人是不够 的 ，通过专业教育 ，他可 以成为一 憬又令人担忧的画面。 科学技术本身价值 中立 ，“科学不 种有用 的机器 ，但是不能成为一个和谐发展 的人 。 关心 断发达究竟会带来怎样 的结果 ，若用伦理上善恶 的概念 人本身 ，应 当始终成为一切技术上奋斗的主要 目标 。 ”[５] 来说 ，就在于科学是被善用还是被恶用 。 科学所造成 的 中国哲人也认为真善非二 ， 至真 的道理 即是至善 的准 各种恶果 ，不能仅用科学本身来根治”。 [１]现代科学 的昌 则 ；即真 即善 ，即善 即真 ；从不离开善而求真 ，并认为离 盛亟须人文的复兴 。 科学与人文是文明的一体两翼 ，断 开求善而专求真 ，结果只能得妄。 [６] 其一翼或失其一翼 ，都不利于文明的整体进步 。 [２] 因此 ， 二、心理学专业大学生科学精神与人文精神协调培 现代教育应促进科学与人文的共 同繁荣 ，实现科学精神 育的必要性 与人文精神的和谐发展 。