大学英语教学中的PBL教学模式研究.pdfVIP

湖北函授大学学报 2015 第28卷第 1期 总第 143期 大学英语教学中的PBL教学模式研究 张 虎 新疆财经大学外国语学院，新疆乌鲁木齐 830012 [摘 要]随着PBL教学模式在大学英语教学中的广泛应用与发展，越来越 多的人开始关注PBL教学。本文通过 对PBL教学模式优势和问题的分析，试图为大学英语教学模式的转变提供一些借鉴。 [关键词】PBL教学模式；大学英语；优势；问题 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918 2015 01-0106-02 doi：10．3969／j．issn．1671-5918．2015．01-052 [本刊网址]hup：／／www．hbxb．net 目前，随着大学英语教学改革的深入开展，越来越多的高 的学习情景。由问题激发学生对知识的好奇心，并促使其利用 校尝试采用PBL教学模式，试图改变传统的 “灌输式”教学方 图书馆和网络资源搜寻相关的知识来解决教师提出的问题。 法，借助现代信息技术和网络技术，努力培养学生 自主学习能 这有助于学生体会到学习的有效性和实用性 ，激发他们学习的 力和终身学习能力，努力培养学生的创新精神和实践能力，促 积极性、主动性和能动性。 进教学方式的根本性改变。因此，提高大学英语教学质量及创 二 PBL教学模式使学生的 自主学习能力和团队合作能 新人才培养模式成为业界关注的重点。本文借用对PBL教学 力得到提升 模式的初步探讨，以期抛砖引玉。 PBL教学模式是在用恰当的问题预设打破学生的思维常 一 、 PBL教学模式 态，充分调动学生的主动性和探索性，让学生拥有更多的自主 PBL Problem—basedlearning ，一种基于问题式学习的教 权，让他们 自己决定需要学什么，如何学。为了完成任务，学生 学模式。起源于2O世纪50年代的医学院校。1969年，美国的 需要 自定学习计划，完成独立与合作研究，进行 自我引导学习， 神经病学教授 Barrows在加拿大的麦克马斯特大学医学院 Mc— 应用新建构的知识解决复杂而实际的问题，并对问题的解决过 MasterUniversityMedicalSchoo1 创立了PBL教学模式，实施学 程进行监控和反思。这就使得学生的学习由被动变为主动，由 生 自学与导师指导相结合的小组教学法。让学生改变传统的 盲 目学习变为主动探索。这有助于锻炼学生的文献检索、查阅 学习过程与学习方法，增强 自主学习性，养成主动学习的习惯 资料、综合理解、口头表达、归纳总结、逻辑推理、自主学习和终 与能力。之后这种教学模式在哈佛大学医学院逐渐发展和完 身学习的能力，使学生们的语言学习过程从单一性、封闭性走 善，并得到美国教育界的认同与肯定，被称为 “最为恰当的学校 向多元性、开放性 ，语言的运用变得更活化、更 自然。与此同 管理者养成模式”。此后，PBL教学以其独特的优越性在国外 时，PBL教学模式使学生彼此之间的团队合作意识逐步增强 ， 教学模式改革中取得重大成果，并迅速在全球得到推广 ，成为 合作能力得以发展提高。 近年来国际上越来越受到广泛重视的一种教学模式。我国最 三 PBL教学模式使教师的语言能力和跨学科的综合能 早是1986年由上海第二医科大学和西安医科大学率先引进 力得到提升 PBL教学模式的。 “PBL教学法不仅对教师的知识储备、知识结构 、操作技 PBL教学模式是以信息加工心理学和认知心理学为基础 能、思维方式以及教学理念等有很高的要求，而且要求教师具 的，属于瑞士心理学家皮亚杰的建构主义学习理论的范畴。建 备提出问题解决问题的能力、灵活运用知识的能力、严密的逻 构主义认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的 辑思维能力，具备调动学生积极性、控制课堂节奏等技巧，善于 过程 ，而是一个 以学生已有的知识和经验为基础，通过个体与 总结 自己和其他人的先进的学习方法，在指导过程中潜移默化 环境的相互作用主动建构 “意义”的过程。简单地说，就是以学 地把知识传授给学生。”在这个过程 中，教师的工作任务不但 生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知 不会减轻，反而会带来更大的挑战。 识意义的主动建构。其意义就在于让学习者通过合作解决真 1．教学观念的转变。教师必须转变传统的知识灌输的教 实性 问题 ，学习隐含于问题背后的科学知识 ，形成解决问题的 学观念，放弃主导作用，将学习过程交换给学生，由他们 自己独 技能，培养 自己学习、终生学习的能力。 立来完成。此外，教师还要全面了解和认识 PBL教学模式的含 二、PBL教学模式的优势 义，熟悉其教学进程。要认识到教师是问题式教学过程中的指 一 PBL教学模式使大学英语教学