妙用社会化课程资源 优化物理教学.pdfVIP

2014年9月 Vo1．32 No．17 中学物理 妙 用社会化课程资源 优化物理教学 范爱民 (浙江天台育青中学 浙江 天台 317200) 积极开发和有效利用课程资源是实施新课程的重要保障， 上完动能定理后可拿把如图2的伞让学 也是高中物理课程改革的重要环节，提高物理教育质量和全面 生解释：图2是一种雨伞的骨架示意图，A、B 落实、实现物理课程 目标 ，全面提高学生科学素养的重要途径． 为两个滑动轴套 ，它们之间有一个弹簧P．细 物理课程资源包括校内的教科书、教师和学生的教学用书、科 钢杆AC与CD在C点连接在一起，A、B、C三 技图书、录像带、视听光盘、计算机教学软件 、图书馆、实验室、 处可看到铰链连接，这种伞一旦关 闭，一按 专用教室、实践基地 ，以及校外的社会化物理资源即报刊、互联 开关便能 自动张开，为什么? 网、博物馆、展览馆、科技馆、公共图书馆、电视节 目、工厂、社 2 “亲身体验”社会化课程资源，优化物理 区、农村、家庭、高等院校和科研院所等．社会化物理课程资源 教学方式 是校内的物理课程资源的重要补充，也是人们经常忽视的一类 “亲身体验”社会化的课程资源使物理 课程资源．当前学校物理教育对社会化的物理课程资源关注不 的教学方式更贴近学生社会生活，更切实 图2 够，造成大量的社会化的课程资源的浪费． 际．学生通过物理知识的学习，了解物理学的研究方法和思想， 然而物理是一门“从生活走向物理，从物理走向社会”与 认识物理学对技术、经济、社会的影响．因此物理教学不应局限 生活实际联系很密切的课程．家庭 、学校、社区都有大量学生感 于课堂教学和书本知识的教学，而应通过多种形式与课 内外、 兴趣的物理问题，物理课程资源的开发若能紧密结合学生身边 校内外的活动紧密结合 ，让学生更广泛接触生活和社会．若能 的生活实际，引导学生关心身边的物理现象，从物理学的角度 巧妙地利用社会化的课程资源，它将促进学生逐步形成 自主参 来看待 自然界中丰富多彩的现象，使学生真切地感到物理在生 与、开放、灵活的学习方式．笔者通过五方面让学生 “亲身体验” 活及社会的各个领域里的广泛应用．教师上课时若能巧妙地将 社会化课程资源在物理教学中的妙用． 与学生生活联系密切的素材用于教学，引导学生关注周围的生 2．1 感受：使学生在实践中得到感性的体验． 活．这既能增加学生对物理课的亲切感 ，又能提高学生学习的 挂图、幻灯片、投影片、录像带 、视听光盘、多媒体软件等都 兴趣．因此物理教师应有强烈的开发和有效利用物理社会化课 是常用的社会化课程资源 ，这些资源有利于创设形象生动的物 程资源的意识，进一步提高物理教育质量和学生的科学素养． 理情景 ，丰富物理教学的内容，激发学生的学习兴趣 ，促进学生 本文就如何将物理社会化课程资源在课堂教学 中的运用略作 对知识的理解和掌握． 一 些粗浅的探讨． 用一些学生耳闻目睹的娱乐游戏、运动、生活等的图片引 1 “就地取材”善用社会化课程资源。优化物理教学内容 入到概念、规律的讲解中．如：上 “能量”时用荡秋千、玩弹弓、 “就地取材”可使物理的教学内容贴近学生生活实际．重 踢足球 、点生 日蜡烛等许多图片引入能量的概念，使学生觉得 视与实际生活、生产科技和社会的联系是物理学的一个重要的 亲切生动、在轻松的气氛中领会其中的物理概念和规律． 特点．因此 ，在教学中选取的教学事例时应尽可能广泛地结合 运用多媒体与互联网实现资源共享．如：上 “天体运动”，先 学生的生活实际，体现STS的思想，把家庭、旅途、游乐场、运动 让学生观看有关人造地