幼儿园活动区规则制定的问题及对策.pdfVIP

体)与外部道德主体 (交往的对象) 验，调动幼儿参与活动 的积极性和主 以上的颜色，以免造成画面混乱、幼 的相互建构，主体 的发育水平必然影 动性，活动区规则的文字应该站在幼 儿辨识困难。 响角色承担的质量 。因此，角色区活 儿的角度来表述 。如某中班的操作区 4．活动区人数应因区制宜 动应能提升幼儿与人有效沟通、交流 规则文字：我会和伙伴小声说话、我 规定活动 区内的人数可 以为幼 的能力 ，让幼儿理解不同角色的内涵 会坐在椅子上进行操作、我会按标志 儿提供更多的操作机会和挑战。每个 与职能、区分扮演角色与 自我 的区 摆放材料……这样的规则强调的主语 活动区的适宜人数都需要教师仔细考 别、提高已有生活经验的再现与重构 是幼儿，每当幼儿进入该区域时，他 虑后确定，以让幼儿在有限的物质条 能力等。教师在制定角色区规则时， 会思考 “我该怎么做”而不是 “教师 件下获得更多的锻炼机会，积累更多 应该更加注重角色的分工与合作，考 要求我怎么做 ”，在这样的暗示与互 的关键经验 。对于可 以进行独立游戏 虑每个角色的职能和对幼儿已有经验 动中，幼儿逐渐将规则 内化为 自身行 或者平行游戏的区域，教师要重点考 的要求等。 为的准则。 虑区域的空间大小、操作材料的种类 科学区和益智区更加注重幼儿 3．规则图呈现形式应清楚明了 和数量。对于需要幼儿合作完成的角 的探究能力，逐渐发展幼儿敢于创 为 了让活动 区规则从形式上看 色游戏区，教师要重点考虑各角色的 新、大胆尝试、探究发现、不怕困难 起来整洁、清楚，教师可采用统一的 分工，以确定人数的下限和上限的范 等品质。因此，教师制定的规则应该 材质制作规则图，并设计成不同的形 围。如中班 “快乐餐厅”中的基本角 能引导幼儿尝试用多种方式探究实验 状，如圆形、多边形、长方形、三角 色有厨师、顾客和老板，因此至少需 方法 ，用科学的方法记录实验结果， 形等 ，以丰富幼儿对图形的感知。另 要三名幼儿才能进行餐厅游戏 ，但如 能大胆解释、分享实验过程。 外也可在颜色上做区分，选择鲜艳的 该区域空间较大，可 以容纳更多的幼 建构 区可 以充分展示幼儿的各 红、黄、绿等颜色，以便于幼儿区分 儿参与，那么可以适当放宽人数上 方面才能，如空问思维能力、动手建 各活动区规则 。规则中的文字叙述最 限，设置为五人 。五人的角色分配 构技能、合作交流能力、创新性和想 好用序号标明每一小点，且段落之间