幼儿园规则教育要注重体验和实践.pdfVIP

短稿撷其 口UAN0A0(1Yl姑} “由内而外”的原则．以为幼儿的社会 只是一次两次，而需要坚持 。 性发展 必须通过教师施加 外部强制 由于规则是幼儿 自己制订的，活 性力量才能实现 。在这种观念 的影响 动 中他们能主动认 同规则 。并通过相 下 ．教师 自然 习惯 了说教 ，要求幼儿 互监督，心甘情愿地遵守规则 。当幼 做 ．而不是引导幼儿去主动思考 、体 儿成为制订规则 的主人时 ，执行规则 验 、实践 ，激发他们 内在 的社会性发 的 自觉性就增强了，同伴间的监督 、 展 。 提醒比教师一遍遍强调规则的效果 口 龟在新理念指导下优化幼儿园的 要明显得多。 陈 桂 规则教 育 2。利 用形 式 多样 的游戏 ．帮助 幼 秋 皮亚杰关于幼儿规则与幼儿道德 儿进一步 了解各种规则。爱玩游戏是 的理论指出。幼儿在将规则纳入主体 幼儿的天性 ．富有情趣 的游戏对孩子 认识结构中时，必须先形成 “规则意 有很大的吸引力。抓住他们的兴趣点 ， 识”．即将规则 内化 。也就是只有幼儿 充分利用各种游戏 ，在愉快的体验中 从内心认同了规则 ，形成了相应的规 帮助幼儿了解规则、巩 固规则 。如在 则意识 。才能真正地主动地执行规则 。 “娃娃家 ”中．幼儿扮演年龄 、身份不同 社会学 习观点的研究者认为，幼 的角色 ．在有情景的社会性游戏中．模 《幼儿园教育指导纲要 (试行 )》 儿规则行 为的形成是条件性回避反 仿生活中人们的语 言、行动 ，体验人们 指 出：在 共 同的生活和 活动 中，以多 应习得 的结果 。幼儿 由于过去违反规 对周 围事物的感受 ，实践着社会所要 种方式引导幼儿认识 、体验并理解基 则而有 了消极的情绪体验 ，于是 ，他 求 的行为规则 。幼儿在反复的游戏中 本 的社会行为规则 ，学习自律和尊重 们将焦虑不安 的消极 情绪与违反规 了解与人相处的规则、礼仪，并逐渐会 他人 。其核心 内容就是 。让幼儿在理 则相联 系，为 了避免再次体验到消极 把社会的规则要求变成 自己的主动行 解体验 中主动建构规则，在成长 中生 的情感 ，即使在没有监督的情况下幼 为 ．进而迁移到生活 中去 。 成并 内化规则 ，为幼儿的社会化打下 儿也会遵守规则 。 3．体 验后 果 ．增 强 幼 儿 的规 则 意 基础。诚然 ，幼儿园规则教育的最终 基于 以上 的理念支撑 ，我们是这 识及行 为 。 “自然后果法 ”是法 国启 目的就是让幼儿形成符合社会要求 样对幼儿进行规则教育的。 蒙思想家 、教育家卢梭在幼儿道德 的规范性行为 ，而规则意识 的形成是 1．结合具体 的生活情境 。在