论初中物理有效教学模式之建构.pdfVIP

2o15#-g12~考试 周刊 论 初 中 物 理 有 效 教 学 模 式 之 建 构 王晓洁 (常熟市外 国语初级中学 ，江苏 常熟 215500) 摘 要 ：长久以来，初 中物理课堂缺乏有效性教学模式，使得教学效率低下，严重影响着教学的顺利展开 。那么如何提高物理 课堂有效性便成为亟待解决的问题。作者基于教学经验 ，在分析传统教学模式滞后、有效教学评价不足等物理教学 问题 的基础 上 ，结合教学案例 ，主要探讨 了激发学生学习兴趣 、积极进行互动式教学、强化探究式课堂教学、运用多媒体教学手段、利用课堂 提 问等教学有效模式 ，以期提高物理课堂教学效率。 关键词 ：初 中物理 有效教学 模式建构 初 中物理应建构一种有效的教学模式 ，这样才 能帮助学 例如 。在讲授 “光的折射”这部分 内容时，教师采取创设实 生解答心中的疑惑，促使物理成绩迅速提升。可见，提高课堂 验情境的方式展开教学 。找一个大的玻璃钢 ，在玻璃钢内装满 的有效性是物理课堂教学永恒追求 的 目标 。课堂教学的有效 水之后将一块贴有鱼型贴纸 (纸要 防水)的塑料泡沫板插入水 性包括有效教学和教学效益两方面。有效教学是指在有限的 中，然后教师找几个学生分别用钢丝扎水 中的 “鱼 ”．但是很多 时空之 内，教师采取恰当的教学方式激发学生学习积极性，培 学生都没有扎到，换一批学生继续扎水 中的 “鱼 ”，结果还是一 养学生主动学习获取大量有效知识 的过程 ，从而促进学生全 样 ，没有学生扎到 “鱼”，这个时候学生就对这个现象产生极大 面发展 的教学模式 。教学效益是指学生课堂的具体 收获 ，包括 兴趣和好奇心 ，产生强烈学 习欲望。之后 ，教师将塑料泡沫板 教学效果和教学效率 ．这两个概念分别从不 同角度概括物理 取 出，学生会发现钢丝扎 的位置全部在 “鱼 ”的上方 ．此 时 ，教 课堂教学的教学情况 ，建构物理课堂有效教学模式，无论对教 师要抓住时机提 出问题 ．“为什么钢丝都在 鱼‘’的上方呢”有 师还是学生都具有重大意义。 的学生说 ：“我们看到的 鱼‘’的位置不是真的．鱼‘’的实际位 一 、 初中物理教学问题分析 置要 比我们看到的低 ，所 以钢丝都扎在 鱼‘’的上方 。”这样进 (一)传统教学模式滞后 入知识的学习就显得十分 自然 。效果事半功倍。 目前 ．初中物理课堂教学一直沿用传统 的、填鸭式的教学 通过这种生动 、新颖 的问题设置 。不仅 明显唤起学生强烈 模式 ，以教师对课本知识的教授为课堂教学重点，而忽视 了对 的求知欲 ．使其获得探究的满足和乐趣 ．激发学习动机 ，而且 学生探究精神、思维方式等方面的培养。在初 中物理课堂上 ， 使学生能够以直观、简单的形式研究抽象 、复杂的问题 ，拓展 教师为了节省课堂时间、完成既定的教学计划 ，很少留给学生 创造和思维空间．有利于教学 目标的顺利实现。如在学习光的 思考 、讨论及交流的时间，可 以说学生是被动地接受物理相关 折射的时候 ，教师可 以在学习完新课之后让学生解释在水缸 知识 ．这对于提高初中生的物理水平 、自我学习能力及探究能 里的金鱼的实际像和成像 的位置关系。 力都十分不利 。初中的物理课堂应该 以学生为本 ，突出学生主 (二)积极进行互动式教学 体地位 ，改变学生被动学习的状态 ，突破传统教学模式，这样 互动式教学是指在初 中物理教学课堂上 ，教师与学生之 才能提高初 中生学 习物理 的效率 ，全面提升学生的物理学习 间、学生与学生之 间通过创设主体情境 、交流与讨论等方式相 能力。 互表达思想和观点 。是一种教与学紧密相连 、互相促进的新型 (二)有效教学评价不足