探究式科学教学 类型与特征.pdfVIP

， 2010 年第10期 No.10 2010 ， （总第369 期） EDUCATIONAL RESEARCH General No.369 探究式科学教学：类型与特征* 丁邦平 ［摘 要］探究式科学教学既有基于不同哲学理念或教育思想的区别，并因此而呈 现出不同的类型，同时在探究程度上也存在很大差异。探究式科学教学主要有三种类型： 发现式科学探究教学、接受式科学探究教学和建构式科学探究教学。它们共同的基本特 征是：培养学生的科学态度和科学精神；提高学生的科学探究能力和创新能力；提高学生 的科学素质，促使学生理解科学本质。区分探究式科学教学的不同类型并把握其基本特 征，或将有助于科学教师正确理解探究式科学教学，并促使他们根据自身的条件、教学内 容的特点及学生的具体情况，选择适合于自己班级的探究式科学教学方式和方法。 [关键词] 探究式科学教学；发现式科学探究教学；接受式科学探究教学；建构式科 学探究教学 [作者简介] 丁邦平，首都师范大学教科院教授、教育学博士、博士生导师，首都师范 大学科学教育研究中心主任 （北京 100048） 探究式科学教学（Inquiry-orientedScience 与知识、科学过程与方法、科学精神与科学本质， Teaching）是当前国际科学教学改革中被各国政 它们共同构成了探究式科学教学的整体构架。 府和科学教育界大力倡导的一种主流的科学教学 方式。探究式科学教学并不是指一种具体的教学 一、探究式科学教学的类型 方法，而是指教师在理解“科学探究”基本精神的 基础上，在自由创设的、有结构的、能促进学生认 对待探究式科学教学，人们往往采取非此即 知与情感发展的教学情境中，让学生自己动手、动 彼的态度，即要么是探究式科学教学，要么是传统 脑，主动获取科学知识和发展探究能力的一种教 的授受式教学。其实，探究式科学教学不应当被 学方式。探究式科学教学属于这样一种教学：它 看成是铁板一块的一种教学方式，它既有基于不 要求师生在教学中运用科学过程与方法做科学 同哲学理念或教育思想的区别，并因此而呈现出 ——做类似于科学家们在科学研究中所进行的那 不同的类型，同时探究程度上也存在很大差异。 种真实的科学探究，由此“获取知识、领悟科学思 根据国际科学教育界对探究式科学教学理论与实 [1] 想以及理解科学家们是如何研究自然界的” 。 践的长期研究，我们可以从理论上区分三种不同 以这种方式进行的科学教育应当包括科学素养的 类型的探究式科学教学方式，即发现式科学探究 三个层面，即学科学（learningscience）、学习做科 教学、接受式科学探究教学和建构式科学探究教 学（learningtodoscience）和理解科学（learning 学。这三种探究式科学教学都强调让学生自己主 [2] aboutscience）。 这三个层面分别涉及科学概念 动学习科学、深度理解科学知识和发展探究能力， —————————— * 本文系“全国博士学位论文专项资金资助项目”（项目批准号：200308 ）的研究成果之一。 — 81 — 都涉及“学科学、学习做科学和理解科学”三个层 4.强调直觉思维，提倡教师在教学中帮助学 面，但它们在科学哲学基础