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关于机械效率计算的常见错误分析 西安市第五十七中学 郝满江 【内容摘要】：简单机械的机械效率是初中物理教学的一个重点和难点，同学们在学完本知识点以后，做有关机械效率的计算时极易出错。本文结合教学过程中发现的错误，通过典型例题加以分析，剖析出错原因，并对其拓展和分类，以使学生正确理解机械效率。 【关键词】：机械效率 典例 剖析 归类 简单机械的机械效率是力学中的重点和难点，也是中考几乎每年必考的一个知识点。人们应用机械的目的是为了省力或省距离，为了充分发挥机械的作用，就要涉及机械的效率问题。同学们在学了本知识点之后应用公式解题时仍经常出错，只是死套公式，缺乏灵活应用。本文结合教学和学生常见错误，通过例题加以分析，剖析错误产生的原因，进行防错提示，避免陷入误区。 问题一：概念理解不完整。这种错误常见于概念辨析题，原因是片面理解概念，缺乏深入认识。 【案例1】下列关于机械效率的说法中，正确的是﹝﹞ A、? 越省力的机械，机械效率越高; B、???????? 做的有用功多，机械效率越高; C、? 做的总功越少，机械效率越高; D、??????? 额外功在总功中占的比例越小，机械效率越高. 错解A认为越省力，即人做的总功就越少，机械效率越多. 错解B、C都只从η=片面分析,未控制另一个变量. 【解析】机械效率的高低是由有用功和总功两个因素共同决定的,机械效率的高低与机械是否省力、是否省距离无关，所以A错，由η=可知，有用功多额外功也可能多，所以B错；总功少，有用功也可能少，C错；额外功在总功中的比例越小，那么有用功在总功中所占比例就越大，由η=可知，机械效率就越高，D正确。 【感悟】正确理解机械效率的概念是解题的关键，机械效率表示的是有用功跟总功的比值。与是否受力，做功多少无关，与机械自身（如机械的自重，摩擦）和做功现象（如被提起的重物）有关。 【拓展】有一个滑轮组经过改进后机械效率提高了，把同一个重物提高相同高度，问改进后与改进前对比（ ） A、????????? 做的有用功减少了; B、???????? 有用功不变，额外功减少了; C、??????? 总功不变，有用功增大了; D、??????? 总功不变，额外功减少了. 问题二：对滑轮组特点理解不完整。引起原因是对滑轮组认识不清，不能准确判断滑轮组绕线n，或对滑轮组的省力公式 (指动滑轮重量,忽略摩擦)和公式应用不熟练,从而导致计算和出错,使η计算错误. 【案例2】如下图所示,用同一滑轮组两次提升同一重物时的情景,不计滑轮组及绳间的摩擦,比较两滑轮组机械效率的大小( ) A、η甲?η乙； B、η甲=η乙 ； Cη甲?η乙； D、缺少条件，无法比较。 错解A认为甲比乙省力，，由η= 知，η甲?η乙。错解C认为甲图中n=3，乙图中n=2，由η= 知η甲?η乙。 【解析】由η= 知，因G相同，G动也相同，所以η甲=η乙，正确答案选B。 【感悟】本题考查了运用观察、比较法分析问题的能力。分别正确算出η甲和η乙是解题之关键，对同一滑轮组，若提升同样重的物体，无论绳子的绕法如何，机械效率都是相同的。 【拓展】：甲、乙两位工人分别用下图所示的A、B两种方式，将同样重的物体提高到高处，滑轮的重力小于沙子的重力，不计摩擦阻力和绳子的重力， 工人用力较小，两人所用的机械效率η甲 η乙（填“﹥”、“﹦” 或“﹤”）。 A B 问题三：对滑轮组及所拉物体之方向判断错误。此类问题在于学生不能正确理解谁做有用功，一律死套公式η= 。特别是针对水平放置的滑轮组和滑轮组竖直而被拉物体方向改为水平的题目最易出错或无从下手。 【案例3】：某人站在岸上，利用滑轮组通过拉绳使停泊在水中的船匀速靠岸，如下图所示，船重1.02×105N，船移动时受到水的阻力是船重的0.01倍，船受到滑轮组的拉力始终沿水平方向.此人水平拉绳的力为240N，求该滑轮组的机械效率？ 错解：由η= = 解到此，有些同学会认识到η为百分数，不能大于1。上题中结果明显错误，而束手无策，就认为不会做而放弃，缺乏深入思考进而对此种题失去信心。 【解析】：动滑轮对船的拉力作的功是有用功，该拉力等于船前进所受的阻力。阻力为船重的0.01倍，即f=0.01G=0.01×1.02×105N=1.02×103N,船前进的距离（S0）是绳子自由端前进距离（S）的，滑轮组的机械效率为 η=﹪ 【感悟】滑轮组可将重物提起，也可拉动物体水平前进，两种情况的原理完全相同，只是力的方向、大小不同，拉起重物时克服重力做功，水平拉物体时克服阻力做功。分析哪个力作的是有用功是解决这类问题的关键。 【拓展】：如下图所示，用滑轮组拉着重600N的物体A沿水平方向移动，40s内物体移