“岗位轮动式”人才培养模式的探索与实践.pdfVIP

。第五届北京畜牧兽医领域青年科技工作者“新思想、新观点．新方法”论坛论文集 “岗位轮动式”人才培养模式的探索与实践 杨久仙李玉冰曹授俊张孝和 (北京农业职业学院畜牧兽医系，北京102442) 北京农业职业学院畜牧兽医系畜牧兽医专业是国家教育部“高校高职高专专业教育教学改 革”试点单位，北京市“现代化标志专业”、“骨干特色专业”．畜牧兽医专业坚持学院“立足京郊， 面向首都，服务三农”的办学宗旨，秉承“立德、修业．求知、笃行”的院训精神，遵循“以德为先， 全面育人；以实践教学为主体；办学与服务双赢；开放武办学与不断创新”的四大办学理念，构 建了以职业岗位能力培养为主线的体现畜牧兽医行业特色的课程体系，开展了体现职业能力培养 的“农业职业教育能力教育体系”改革，创新了“岗位轮动式”独特的人才培养模式，实现了办学机 制不断创新、条件不断完善、学生职业能力全面塑造的高素质技能型、应用型人才培养目标。 一、“岗位轮动式人才培养模式的内涵 “岗位轮动式”的人才培养模式是以就业为导向，以畜牧兽医工作岗位能力培养为核心，以学 生综合素质提高为目标，培养学生应职岗位能力的教育教学模式．“岗位轮动’’是指在生产企业内 的畜禽养殖，疾病防治、生产经营与管理等工作岗位上进行现场教与学．根据人才培养方案和就 业协议，在各企业间和企业内部的各岗位之间进行交替轮换，使学生掌握专业核心课程的专业知 识和岗位技能． “岗位轮动”人才培养模式是依据应职岗位综合能力进行课程开发的，即对职业岗位，就业岗 位、工作岗位等岗位培养目标和所需核心能力的开发而实施的在工作岗位的轮动教学，包括应职 岗位综合素质、综合能力及专项能力的培养和课程方案的制定，以及教学活动内容、教学方法、 岗位教材，实训基地等的设计．根据工作任务分析，进行教学培养方案、教学大纲、岗位教材、 管理考核办法等教学文件的开发和实践． 二、“岗位轮动式人才培养模式的基本框架 在对畜牧兽医行业人才规格调研及深入细致研讨的基础上，确立了畜牧兽医行业人才需求的 类型与能力．在类型上，主要需求养殖类人才和兽医类人才两大专门人才．在能力上，毕业生应 具备专业自学-9专业认知能力，畜禽养殖能力、动物疫病防治能力，畜禽生产经营管理能力等四 种能力．而畜禽养殖能力、畜禽疫病防治能力两项能力为最重要的核心能力，核心能力的培养必 须在实践岗位中才能完成．核心能力培养所涉及的主要岗位是由养禽场、养猪场、养牛场、养羊 场，兽医站、防疫站、宠物医院等方向性岗位所组成，学生在一定的时间内，在各主要岗位上进 行实践学习，就可逐步形成畜禽的养殖能力和疫病的防治能力．为此，通过分析和研究各岗位的 共性和特殊性，确立了以养禽场、养猪场、养牛(羊)场，兽医院(兽医站、防疫站、宠物医院) 为主要实践岗位，这些岗位也是学生毕业后的就业岗位，通过在这些岗位内的轮动以及不同岗位 问的轮动实践，完成专业人才培养的目标，“岗位轮动式”人才培养模式的基本框架详见图示． g^*￡京；H}E％墟音}j+H2f_”者。∞g恕却砚Emi女”☆k☆i* 三、“岗位轮动式”人才培养模式的实施 (一)构建岗位化的课程体痞 畜牧兽医专业的植心能力是培养学生的畜禽养殖，动物疫病防治和生产经营管理能力．面向 的就业岗位主要包括动轫医院(先物医院，兽医站)、猪场、鸡场、牛坊、羊场、检疫所(或防 疰站)、畜禽肇育改良站及特种经济动物养殖场(兔场犬场特禽场等)等。面向的工作岗位 是在就业岗位内生产工艺流程中的各项具体崮位，如动物医院(宠物医院、兽医站)的门诊、化 验室．活疗室．仪器室、手术室，药房 护理室及美容室等，培养医生助理，化验师，治疗师、 仪墨诊断师．药荆师护埋师 美客师等． 根据人才培养方蒹和就业蚺议、在各企业间和企业内部各岗位之间进行“自位鞋动”．通过崩 位的变替转换．使学生掌握专业核一。曜程的{业知识及岗位技能。根据企业技术领域和职业崮位 对^才的要求．依据畜坟兽医行业的职业资格标准及核心能力培养的要求，确ⅡT*养禽与禽病 防治》、《养猪与猪病防治*．Ⅸ牛单生产与疾病防治》、Ⅸ动物临康诊疗技术“动物群发病防控 五大拄心课程．按岗设课，轮自教学，构建突显实践能力的岗位化课程体系． 畜牧兽医专业岗位化课程体系，是以“畜禽养殖能力和动物疫病防治能力”的棱，0能力为培养 目标，以五太核心课程为主线+以生产性实践教学为手段，以职业资格证书取证为标准，以养青