写作的舞台，心灵的家园--浅谈班级循环日记.pdfVIP

实战 写作的舞台，心灵的家园 — — 浅谈班级循环 日记 甘肃榆中县麻家寺学校 刘得强 日记是学生积累写作素材，训练语言表达，提高写作 日记也就轮到了学困生的手中。有了前面四篇 日记作范例， 水平的重要方法。因此，要求学生养成写 日记的习惯 ，已 学困生再下笔就心中有数了。 成为每个语文教师的共识。但许多学生往往把 日记当作一 三、学会评价，培养鉴赏能力 种负担 ，写作时愁眉苦脸；有的学生干脆就找来一本作文大 孔子云：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其 全一抄了事。因此在教学中，笔者尝试用 “循环 日记”这 不善者而改之”。写作亦是如此。当孩子在阅读他人 日记的 种形式，放飞学生的心灵，还孩子梦的快乐和 自由。所谓 时候，怎样才能取其精髓 ，弃其糟粕呢?这就需要孩子们 班级循环 日记，就是把全班学生分成若干组，每五个学生 能对他人的 日记有正确、客观的评价。于是，笔者要求学 自愿组成一个小组 ，共同使用一本 日记本，一周五天每人 生在写 日记之前 ，首先认真阅读前一位同学的 日记并进行 轮流写一篇 日记，次 日交给其他成员阅读、修改，最后由 评价，写出自己的看法。这样，既训练了学生 良好的读书 老师进行批阅。每天评出一名优秀小作者，每个星期进行 习惯 ，又提高了他们的鉴赏能力。刚开始训练的时候，学 一 次小组评 比，给予一定的奖励。通过一学年的尝试，良 生不知如何去评价，只会用 “不错…挺‘好”或者是 “很差劲” 好的效果大大出乎笔者的意料。主要可从以下几方面看出。 来进行评价。针对孩子的这一薄弱环节，循环 日记点评又 一 、 激发写作欲望，培养写作兴趣 一 次让学生做到了读写结合。笔者告诉学生其实点评 日记 每天写 日记对于学生来说不是一件易事，最大的障碍 和我们平时阅读课上写的批注是一样的，只是它涉及的面 是缺少趣味性、缺乏恒心。学生一般都是开始跃跃欲试， 更广一些。这样一说 ，学生的灵感就来了，马上把平时课 中间草草了事，后来便忘了写 日记。出现这样的情况，原 堂学到写批注的方法用了上来，点评的语言也就更丰富了。 因主要有两点：一是学生不知道写什么，如何写，常常是 四、促进个体交流 。班级更和谐 绞尽脑汁地寻找素材 ，可写出来的东西往往还是语言干瘪， 现在的学生大多数是独生子女，缺乏与别人交流的机 内容空洞。为了激发孩子的写作欲望，培养孩子的写作兴 会，常常会感到孤独和寂寞，并形成孤僻或独断的性格。 趣，笔者首先从形式上改变了人手一本 日记本，每 日一记 班级循环 日记正好给他们提供了一个学习、生活、思想交 的书写模式，尝试着引导学生写 “循环 日记”。这种新的书 流的平台。由于是 自愿组合 ，写 日记的同学都乐意将 自己 写方式引发了孩子们的浓厚兴趣，也大大降低 了孩子的课 的喜怒哀乐倾诉 出来 ，而小组的同学在阅读后会在后面的 业负担 ，一周一篇循环 日记对于孩子来说没有任何负担和 留言上写下 自己的话，或分享他的快乐，或分担他的忧愁。 压力，于是他们便很容易产生写作的愿望。好强是孩子的