与研究型教学理念下L学院《财务管理软件应用》教学设计.pdfVIP

研究型教学理念下L学院《财务管理软件应用》教学设计 陈小鹏 （桂林电子科技大学信息科技学院 广西桂林 541000） 【摘要】 研究型教学是以培养学生能力为目标，在教学过程中大量运用场景设计、目标任务、项目驱动 等方式给学生探寻和解决问题，在此过程中完成知识的获取和能力的实现的一种模式。文章运用该模式对 财务管理软件应用课程的教学进行较详细的设计和探讨，认为该模式能有效地达到课程的教学目标。 【关键词】 研究型教学 财务管理软件 应用 教学设计 一、研究型教学的理念 研究型教学是以培养能力为目标，通过教师的引导，学生的高度参与和实践为主，在教 师设置的场景和问题下，通过学生的学习、探索、调查和实践等一系列的结合来完成运用知 识，探寻问题和解决问题，以培养学生的技能，尤其是创造性思维和能力的一种教学模式。 这种教学模式区别于传统教学模式的地方主要有： 1.教学目标的差别。传统教学模式下，以教师传授知识为主，要求学生识记、理解、掌 握和运用知识，解决问题。而研究型教学模式下，学生以任务驱动、项目研究和实践探索等 参与进教学过程中，以达到理解知识并运用知识创造性地形成能力的目的。 2.教学内容上的差别。传统教学模式下，教师教授的均为陈述性的知识，包括概念、类 别、知识的形成和发展，以及运用的方法等，而研究型教学模式下，教师通过场景的设置、 目标的给定等交给学生以解决问题的方法，由学生带着问题去学习，教学的内容涉及到解决 问题的过程性方法。 3.教学手段的差别。传统教学模式往往是讲授为主要手段，教师在课堂上完成教学，而 研究型教学中教师是辅助者、教练者和引导者，教学手段上有任务驱动式、项目参与式、研 究讨论式等，教学环境也不局限于课堂，学生可以在实验室、课堂外的社会环境中以完成任 务方式进行，在过程中形成对知识的理解、掌握和运用。 总的来说，研究型教学具有如下特点：教学目的以形成学生创造性能力为主，教学过程 要求教师布置任务，引导学生参与进入完成任务，教学手段多样，较多地运用实践性手段。 而在研究型教学中，教师更需要注重激发学生的兴趣，培养学生的创造性能力，以培养一个 “完整的人”为目标，这对教师的要求也更高。 二、课程教学的目标和特点 L 学院是一所独立学院，为了达到教学目标，L 学院要求学生在开设本课程前系统地修 过《管理学》、《基础会计》、《会计制度设计》、《财务管理》、《企业管理》、《计算机基础和应 用》、《EXCEL在财务管理中的应用》等课程，具有企业管理的基本知识和财务管理的必要理 论，能较熟练地运用计算机。 L 学院《财务管理软件应用》课程是财务管理专业本科三年级下学期开设的专业必修课， 课程的目标要求学生掌握主流财务管理软件的原理、规范的操作流程和方法，能熟练地运用 主流财务软件获取会计信息和其他管理信息，具备利用财务软件解决财务管理基本问题的初 级能力。 由于教学的对象是财务管理专业的学生，因此该课程不同于软件编程设计，也不是数据 库的简单运用，而是站在财务管理运用企业信息流的基础上对企业财务的价值进行创造的特 13 点来使用财务软件，因此，财务管理软件应用的教学特点有： 1.轻计算机编程，重操作应用。 2.系统掌握企业基本的整体运作信息流。 3.较全面掌握企业的组织架构和管理要求。 4.运用软件设计、提取和使用财务管理信息。 三、《财务管理软件应用》教学的备课 L 学院教师在讲授该课程前，对自己的教学目标、教学内容和教学方法有基本的理解， 并进行教学前的准备，一般地，备课的内容有： （一）备教学对象 本环节需要了解学生的特点、学生之前所修课程的情况、学习的兴趣和目的等。从学生 的特点上，L 学院学生集中表现出这些特点：学生的基础知识相对薄弱，但情商较高；学生 入学的目的性强，较多地希望学和用能密切相关；学生的兴趣广泛，兼具各种特长。某种角 度上说，很多独立学院的学生是在传统教学模式下属于“失败者”，面对他们的教学，更应 该跳出传统教学模式的框框，寻求适合他们的教学方法。因此，事先对学生进行充分的了解 是必需的，且需