“护理心理学” 的教学实践与体会.pdfVIP

V0lJ2l 2o03 N0．3 “护理心理学”的教学实践与体会 黄 明 (孝感市中心医院附属护校 ，湖北 孝感 432100) 关键词 ：护理心理学；教学实践 ；体会 1．2囊季体会 教学过程具有间接经验与直接经验相结合的特 中图分类号：G421 文献标识码 ：A 点。学习以学习间接经验为主 ，但间接经验要 以直接经验为基 文章编号 ：1671—1246(2003)03—0082—02 础。而教学中学生直接经验的获得与人类实践活动中直接经验 的获得方式不尽相同，教学中往往将直接经验典型化 、简约化， 对于 中职护理专业来说 ，“护理心理学”是必修课程 ，尤其 主要方式是实验 、演示录像 。在上述教学中．先学习理论 ，再观 在医学模式 由生物医学模式 向生物一心理一社会医学模式转 看录像片，使学生产生有趣的真实直观感受，接着在教师的启 变时期，“护理心理学”作为心理学与护理学相结合而形成的一 发下，学生针对学习内容展开热烈讨论 ，各抒 己见 ．最后 由教师 门新型应用学科 ，对未来的护理工作有着举足轻重 的作用。它 进行总结 ，即对所讲的理论知识进行验证 、巩 固和加深。这样的 要求学生不仅考虑到理化及生物 因素在疾病中的作用 ，同时要 教学方法兼有生动性和趣味性，有助于发挥学生的学习积极性 考虑到社会因素和心理因素对疾病 的制约与影响；不仅注重生 和主动性，克服了枯燥、乏味、刻板的弊端，学生普遍反映较好， 理方面的技术操作．而且要善于洞察病人心理状态的微细变 也产生了较为理想的教学效果 。 化。对于 “护理心理学”这 门概念抽象、理论性强的学科，如果完 2真实体验——总结式教学 全采取传统的 “满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，难免使学生感 2．1囊案举州 在学习 “变态心理学”过程中，先系统学习心理 到枯燥乏味，势必影响学习效果 。笔者在教学时，以激发学生的 变态的有关概念、原理及类型等理论知识，如变态心理的原因、 学习兴趣 ，启发学生 的思维 ．培养学生 的能力为 目的，以素质教 各种常见的人格障碍的特征及治疗等等。再组织学生到精神病 育理论为指导，以不改变教学大纲为前提，根据 自身的教学条 院向医务人员了解各类心理障碍病人的病情；实际观察各类精 件，实施教学改革 ，采取灵活、适用的教学方法，获得了较好的 神病病人的表情、言谈举止；和恢复期的病人交谈，了解他们的 效果 。 内心世界；参加有心理障碍病人参与的娱乐活动。要求学生通 l直观感受——讨论式教学 过真实体验 ，结合所学的理论知识写出自己的亲身感受，讨论 1．1囊案举例 在学习 “心理是客观现实反映”这一章节时．先 并 由教师点评 。 从两方面讲解理论知识：(1)客观现实是人的心理活动的源泉； 2．2囊学体会 现代教学强调非智力因素在教学中的作用，强 (2)社会生活实践对人的心理起制约作用。接着组织学生观看 调学习兴趣和求知欲在调动学生学习积极主动性方面 的重要 教学录像片 山东猪孩，学生通过直观感受生动有趣的录像 性。学习 “变态心理学”理论后，学生能有机会接触到各类真实 片，有了感性认识，在此基础上，结合所学的理论围绕这些问题 的病例，在他们实际体验过程中，很 自然也很积极主动地把理 分组展开讨论 ：录像片中女孩起初既与人交往，又与猪为伍，在 论知识与实际病例联系在一起，收到较好的效果。当然 ，这样的 心理、行为方面既有人的表现，又有猪的习性 ，智商低于正常同 教学条件是很难得的。 龄儿童；通过 “