《过生日(大小、多少的比较)》编写说明及教学建议.pdfVIP

《过生日（大小、多少的比较）》编写说明及教学建议 学习目标： 1．在具体情境中，能够正确比较两个物体的大小、多少。 2．在“比一比”的操作活动中，经历与他人合作和交流的过程，并尝试解 释自己的思考过程，积累一些简单的比较方法。 3．经历简单的推理活动，发展初步的推理能力。 4．养成细心观察、积极思考、认真倾听以及大胆表达的好习惯。 编写说明： 本节课主要是借助生活经验，通过观察进行物体间大小、多少的比较。由于 学生在生活中已经积累了大量的比较经验．因此，教科书从学生熟悉的生活场景 人手，呈现了过生日的情境，结合过生日时丰富的素材进行比较。教科书从情境 中提出了三个问题。前两个问题学生通过直接观察可以进行比较，第三个问题则 需要学生结合生活经验，通过一定的推理来比较，从而使学生积累比较的经验。 •说一说，哪块最大？哪块最小？ 教科书呈现了蛋糕和西瓜的图片。学生需要通过观察图片，分别比较判断哪 块蛋糕最大，哪块西瓜最大。通过两次比较活动，培养学生直接观察比较大小的 能力，并渗透整体与部分、部分与部分的关系。 •哪杯装得最多？最多的画“√”，最少的画“○”。 教科书呈现了3 个高度相同、粗细不同的杯子，杯子中盛有相同高度的饮料， 引导学结合生活经验，判断出哪杯饮料最多，哪杯饮料最少，在相互交流中初步 培养学生简单的推理能力。 • 和 ，哪个装得多？ 教科书呈现了两瓶饮料，这两瓶饮料瓶子的形状不同，让学生通过观察、思 考与讨论探索两个饮料瓶谁装得多的问题。结合学生已有的生活经验，鼓励学生 想出一些可行的方法，体现比较方法和策略的多样性。 教学建议 教学时，要帮助学生看懂情境图，引导学生说一说：“图中讲了一件什么事？ 图中有什么？”学生很容易看出是帮妈妈过生日的场景，并发现图中有“1 个大 西瓜、1 个西红柿”“3 个大小不同的盘子”“1 张大桌子和1 个小圆凳”“3 杯饮 1 / 3 料和2 瓶饮料”等。 •说一说，哪块最大？哪块最小？ 教师出示蛋糕图，提出问题：哪块蛋糕最大？说一说你是怎么想的。学生可 以通过观察，直接判断出大小。在课堂上，教师应鼓励学生说出自己的理由。为 了便于学生理解和交流，教师可以用蛋糕图片进行模拟演示。例如，可以先出示 一个完整的“蛋糕”，然后分成相同的两部分，再将其中的一半分成更小的部分， 通过演示和观察，帮助学生解释比较的方法。 通过交流让学生直观体会到“图①是图②的一半，图②是图③的一半，图③ 又是整块蛋糕的一半”，所以图③最大，图①最小。 同样，比较3 块西瓜的大小，也可以参照比较蛋糕的方法。教师要鼓励学生 用自己的语言表达。只要能够说清比较的理由即可，不要求掌握统一的程式化语 言。 •哪杯装得最多？最多的画“√”，最少的画“○”。 教学时，可以让学生结合情境图来回答哪杯饮料多、哪杯饮料少的问题，并 让学生说一说自己的想法。教师可以在课前准备好3 个大小不同的透明杯子，杯 子里装好相同高度的水，让学生观察、比较。在这个过程中最重要的是引导学生 结合观察，说出自己判断多或少的理由。 学生可能说出这样的理由：虽然3 杯水的高度相同，但杯子的粗细不同，因 此装的水就有多有少。粗杯子装的水最多，细杯子装的水最少。 • 和 ，哪个装得多？ 教学时，教师可出示如图所示的两瓶饮料，先让学生猜一猜：哪瓶饮料装得 多？学生可能会有不同的意见，由此引发学生思考：有什么办法知道到底哪瓶饮 料多呢？学生可以通过讨论交流的方式，提出一些可行的比较方法。例如，有的 学生会说看一看说明书就知道了，教师要及时表扬其留心观察生活的习惯：有的 可能说都倒在杯子里，看谁倒得多；有的可能想到先把一个瓶子倒空，再把另一 瓶的饮料倒进去；等等。只要方法合理，教师就要给予鼓励。之后，教师可以组 织学生以小组为单位进行实验验证。 由于上述内容与学生的日常生活非常贴近，因此，学生自然会很感兴趣，同 2 / 3 时也比较容易激活学生的生活经验。当然也不排除有学生会认为这样的问题太简 单，因此，课堂上教师要通过这样的素材引导学生学会清楚、自信地表达自己的 观点，学会认真倾听同学的发言，学会在接受别人观点的同时补