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学术前沿 《现代教育科学·普教研究》 2 0 1 1 年第3 期 学校文化建设中教研员的功效探析 肖楠楠 （徐州师范大学 教育科学学院，江苏 徐州 221116） 【摘 要】 学校文化建设是新课改的亮点，也是课程取得成功的不可缺少的土壤。通过对学校 文化建设过程中出现的异变，对原因进行了剖析以及教研员在课改中的特殊地位，笔者 认为需要教研员的介入。笔者试图从校长文化、教师文化、学生文化三方面来论述教研 员在学校文化建设中的职责发挥。 【关键词】 教研员；学校文化；学校文化建设 中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005- 5843 （2011）03- 0032- 02 贯穿本轮课程改革的核心理念是：为了中华民族的 二、使命呼唤教研员的参与 复兴，为了每位学生的发展。[1]这就要求走出原来的价 面对学校文化存在的问题如何来纠正以往的不良倾 值取向，树立 “以人为本”的价值取向。学校是实施教 向？说到这，可以来看看教研员的职责———研究、服务 育的具体场所，因此，需要改变学校的个性缺失的现 与指导。研究、指导、服务三个作用的提出，最早见于 实，创建富有个性的学校文化。[2] 2001 年5 月全国基础教育工作会议的两个文件，一是 一、学校文化的异化 在 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 第二十三 条中提到： “广大教师要积极参加教学实践和教育科 32 学校文化在如火如荼地建设着，然而在这一过程中 研，教研机构要充分发挥教学研究、指导、服务等作 我们看到了许多被异化的学校文化：其一，重物质建设， 用。”二是在 《基础教育课程改革纲要（试行）》 第十九 轻精神引领与教化功能。在学校文化建设中物质建设是 条中指出： “在教育行政部门的领导下，各种小学教研 不可缺少的，我们也看到了许多的学校建起了高楼，开始 机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教 进行绿化。而在这过程中作为学校灵魂的精神建设呢？由 学研究、指导和服务等作用。”为基层学校、为教学、 于重于形式上的建设及显现成果，忽视了对精神的营造。 为教师服务时教研机构工作的宗旨。 只有切切实实地进行精神的营造，才能对学生产生潜移 从以上文件规定中，也可以看出教研员的工作应该 默化的教育和引领的作用。其二，重制度建设与科层管 植根于学校，他们有更多的机会与学校的领导者、教师 理，轻文化氛围营建。文化氛围是一种底蕴，可以潜移默