中国学生英语朗读口语中突显实现方面初步研究.pdfVIP

中国学生中国学生英语英语朗读口语中突显朗读口语中突显实现实现方面的方面的初步初步研究研究 中国中国学生学生英语英语朗读口语中突显朗读口语中突显实现实现方面的方面的初步初步研究研究 高 薇 摘要摘要：：本研究借助 Praat 语音标注及分析软 本研究所要关注的是英语作为外语的 摘摘要要：： 件进行，对 23 位中国学生英语朗读口语中 （EF ）中国学生英语口语中的突显实现。 有关韵律词内的突显和句子语调的突显实现 研究主要基于美国语言学家Dwight Bolinger 方面作了初步探讨。研究发现，在英语本族 上世纪中期提出的“音高重音”理论。音高 语中对突显实现起重要作用的音高、音长、 重音是一个韵律成分，它既是突显的标记， 音强三个韵律特征在受试朗读口语中对实现 又是语调曲拱的构成部分（Chun[6] 2002: 韵律词内的突显重要性有所不同，表现为： 21 ）。根据Bolinger[3] 的理论，突显应归于 音高最重要、音强次之、音长最后；此外， 三种情况：音高(a)从重读音节下降，(b)上 受试朗读口语中出现的音高重音类型误用、 升至重读音节或从重读音节上升，(c) 下降 调群切分不当等情况在一定程度上影响了句 至重读音节，如图1 所示（1958: 129）： 子语调的突显实现。本研究对认识中国学生 (a) (b) 英语口语中的突显实现状况、从而改善话语 节奏和语调有一定的帮助。 关键词：关键词：突显实现 韵律特征（音高、音 (c) 关键词关键词：： 强、音长） 音高重音 调群切分 1. 引言引言 引言引言 图图1：：Bolinger “音高重音”理论的三个实验例证 图图 ：： 突显是值得研究的韵律特征之一，因为 根据 Bolinger[3] 的实验，在图 1(a)(b)(c) 它和其它许多韵律特征相关，如音高、音 中，听众听到被重读的词依次为easier, wait, 强、音长，并且在话语节奏和语调构成中发 easier ，分别对应理论中突显归于的(a)(b)(c) 挥重要作用，从根本上影响交际的有效性。 三种情况。Bolinger 称“音高重音”并分别 在国外现有文献中，与英语突显相关的 定义为 A B C 三种类型，即“音高重音” 研究大体有以下两类：一类从突显研究的视 的主要类型，如图2 所示（1958: 144）： 角展开，具体可分为有关突显分布或位置的 研究（Cho Keating 2009; Chomsky Halle 1968; Crystal 1975; Halliday 1967; Liberman Prince 1977 ）和有关突显实现的 研究（ Bolinger 1958; Cruttenden 2002; 图图2 ：“音高重音”的