论实践教学作为我国高等理工科院校创新人才培养的重要途径.pdfVIP

首届全国高等学校实验室工作论坛 论实践教学作为我画高等理工科院棱 创新人才培养的重要途径 李雨竹 张红光朱红袁亚丽 (北京工业大学教务处，北京100022) 摘要：2007年初，教育部接连颁布了《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程 的意见》(教高(2007)1号)和《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》 (教高(2007)2号)两份重要文件。那么，我国高等理工科院校在推进实践教学改革、提高教育教学 质量方面都做出了什么样的尝试与努力?在创新人才的培养方面又具有什么样的意义? 关键词：实践教学模式；创新人才；高等理工科院校 围绕创新人才的培养，作为创新人才培养的重要阵地的理工科院校，纷纷出台各种措施，进一 步深化课程与教学改革，着力加强大学生素质和能力培养，提高创新人才培养的能力和水平，在加 强实践教学方面做出了许多有益的尝试与探索，以期能够更好地满足社会经济发展对高素质创新人 才的需要。 一、重视实践环节，搭建创新人才培养平台 随着高等教育改革的不断推进，实践教学在各高等院校都受到了相当的重视，人们已经意识到 实践教学独立存在的价值，使它从依附于理论教学的从属地位下解放了出来。很多高校都单独设立 了实践教学管理办公室，编定了实践教学计划及实践教学大纲，将实践教学各环节都整合在学校层 面统一进行统筹与管理，从整体优化的角度对实践教学的教学内容、教学组织形式及方法、实验、 课设、毕设、实习等实践环节及其之间的关系进行了综合考虑，进一步明确实践教学人才培养目标， 并通过实验室开放以及学生科技竞赛等举措，为学生搭建起课内课外相结合、各环节前后衔接、科 学开放的创新人才培养平台。就全国大多数理工科院校开展实践教学的情况来看，基本上都是紧紧 围绕创新人才的培养而进行的。具体来说，各高校在培养创新人才这一目标的指引下，在实践教学 方面的改革尝试集中在以下几个方面。 第一，构建科学合理的实践教学体系。实践教学体系的构建，对于明确实践教学的基本定位， 明确其在培养具有实践应用能力的创新人才要求方面，具有纲领性的指导作用。各理工科院校根据 学校的整体目标定位，纷纷构建起符合自身特色的实践教学体系。例如，北京工业大学将实践教学 改革的目标定位在注重培养学生实际动手能力、创新思想和创业能力上。学校提出了“实践教学一 条线”的教改思想和模式，着力改变以往实践教学作为理论课程的附属地位，实践(验)教学单独 作者简介：李雨竹(1980一)，女，北京市人，助理研究员，北京工业大学教务处，主要从事实践教学的管理与研究 工作。 资助项目：北京市属市管高校人才强教计划资助项目。 北京工业大学教育教学研究立项(项目编号：2007．B．92)。 ·--——945‘__—— 实验教学改革与实验教学不范中心建设 设课，单独制订实践教学计划，使实践教学与理论教学“两条线”并行发展、相互促进，不断增强 学生的实践能力、创新能力。此外，“实践教学一条线”的教改模式还非常重视对学生非智力因素的 培养，在强调对学生进行实践技能、能力培养的同时，特别强调对学生进行认真、严谨、坚韧、自 信、团结合作、乐于进取和好胜心等非智力因素的培养，增强了学生的社会适应能力。诸如此类的 还有，北京化工大学所提出的“三层次四模块”的实践教学体系；北京交通大学提出的构建“纵向 多层次，横向多模块，必修与选修结合，课内与课外相结合”的实践教学体系，这些都是以充分照 顾学生的个体差异，不增加学生的额外学习负担而培养学生自觉获取知识的愿望，培养学生的实践 能力与创新能力为目标定位的。 第二，确立实验室开放制度。实验室开放是教育部本科教学水平评估中的一项观测点，是指实 验室面向学生在规定的时间内自主选择做实验的时间和内容，允许学生在开放的空间与时间中从事 创新活动和科技活动，同时还应承担学生毕业设计所需的实验。随着高校教育教学改革的推进，各 校纷纷提出了实验室开放这一概念，并制定了实验室开放管理办法。北京工业大学实施了多层次、 多方位的实验室开放模式，变以延长实验室开放时间的形式开放向注重开放内涵的方