论大学通识教育.pdfVIP

论大学通识教育 王玉潜 摘要：自我国进入高等教育大众化阶段，教育界就如何保证高等教育质量开展 了一系列的理论研究和实践。借鉴国外高校的经验，从20世纪90年代 以来，国内教育理论界接受“通识教育”这一理念，国内高校通过许多举措 来促进通识教育在我国的发展。本文通过对我国高等教育学者对通识教 育的研究，叙述了通识教育的概念，阐述了如何正确认识“专业教育”和 “通识教育”的关系，以及如何在教学层面上实现通识教育的路径等。 关键词：大学；通识教育；专业教育 王玉潜 广州航海高等专科学校 『其进行研究和讨论 识教育的概念表述： 教育的重要组成部一 育，是一种教育理窟 教育的实质。第二， 全的公民”②，“通识 青神和优美情感的人 学生灌输关于好公J 社太 后谱 德成懵^ T’戢工X¨J～ ；等教育阶段] ：从高考入学 学校所有工f1 皇生具有在席 实际上是受i l和能力，仅仍 l从 经济计划 j臣，h一{描垄 Education)理念， 育以及有的大等 型实例”。 F的概念逐渐在． ，特别是那些理： 是 对专 业教 ’ 见专业训练，相反，是为优 }【学 层 面 的 实 现 路 五 内核心地位建设。就我国 ‘数并不少，大约占其教学 思想政治理论、体育、军i }等必修课程和其他少数： ：，其他文化素质类选修诱 、。这导致我国高校的通剖 呔二茁0廿耋廿古：印I王臣古lh0[L与垦t 透、你中有我、我中有你。作 面发展为逻辑起点和理想目 的知识、能力和素质结构，增i 司整”后，专业设置过细、过窄I 4种减少到1998年的249种． ；积极的探索，主要表现为：筹 业大类基础课后，在高年级百 }，形成自己不同的专业方向； 生不同于封闭的狭窄的专业， 乓践取得了良好的教育效果，￡ 的教学课程的9 电位，是实现通勘 录上，可以借助白 教育方面的讲廖 更深的层次上 { L．址噼互¨厶毫