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论通识教育与教师教育课程建设 范远波 摘要：随着教师专业化呼声的高涨，教师教育尤其是职后教师教育日益受到社 会的关注和重视。目前，我国教师教育的课程设置还处在探索阶段，既没 有统一的标准，又缺乏相应的课程鉴定制度。本文在通识教育理念和教 师专业发展阶段论基础上，结合我国职称评定制度，对基础教育阶段的教 师专业发展不同阶段的通识教育课程进行探讨，提出不同阶段教师教育 的通识课程设置的具体构想。 关键词：通识教育；教师专业化；教师教育；课程设置 范远波 广东嘉应学院教育科学与技术系 导 “名著课程”以弥 从通识教育的过程并 ：习本专业的课程外 艾学名著”、“西方思 再从人文科学、社会 丕认为，通识教育不一 l求。这表明，通识帮 ’被称为普通教育，其 l全面的教育，使受教 且织和举办了名 l完善。 币专业组织的歹 ！项目内容和方： ！念不相吻合。 舔笼统地列有毒 i研，每次只是谚 『课。(2)培训f 郊是以自己现笮 f寸亡业扳—．T爿胄 孚求教学的卓越，落 ~rityperiod)，任教 能力，对完成教学 oYarger和Merter i资生前阶段，有佝 争教育，开始发展孝 ·恩撕拦刍士}亿．／■、 }认定前阶段的教育 E认 识 。在20世纪 碍学士学位但未接5 }训教育的计划，其高 大学为中心安排课苇 F宪法和法律，热爱{ j家教师资格考试合 E这些要求，可设置蕾 州者良好的从教动杏 IⅡ识、课程组织9 l教学思路 以及 { ．砷族、社会经济譬 i和能力。在这！ 了成为优秀教蚵 ！程：(1)专业挺 啼可设置文化类 『思捌市Ⅱ教臂改单，彤同 }》中认为，如果教师缺 他提 出，教师教育课程{ 翠和诠释教育历程中许i r欠，提供一些 “规范性刃 ，并透过批判性的反思j i”，以辅助教师检视和J 所有这些 ，实际上是鼓 点和能力。当前，在多歹 i种各样的主张，如愉供