略谈幸福课堂的内涵与实施策略.pdfVIP

特别推荐 略 -i； 幸福课堂的内涵与实施策略 ●张 明’ 戴申卫 张士超 ’ 1．江苏省邳州市第二中学(221300) 2．江苏省徐州市中小学教学研究室(221000) 摘要 ：幸福课堂是一种 “形”、“神”兼备的课堂。幸福课堂的实践操作应包含 “教幸福，学幸福”；“幸福地 教 、幸福地学”。幸福课堂实施有效路径是抓住当前课改机遇 ，探究幸福课堂操作范式 ；强化 团队意识 ， 构建以幸福教研促幸福课堂运作机制。 关键词 ：幸福课堂 ；实施路径 ；地理教学 如何打造幸福课堂，让师生双方体验到课堂的 担；灵动即课堂能够激发学生灵感，让学生捕捉更多 幸福和职业的幸福，成为衡量当前课堂效益的一条 深层次的内容，并与教师的智慧火花相对撞 。笔者 亮丽标准。近年，笔者追求幸福课堂理念，感受践行 认为，幸福课堂是一种生态化课堂，以学生主体活动 幸福课堂乐趣，将其间的认识、收获与大家分享。 为主，以教师有效引导为抓手 ，教学过程愉悦 、灵动、 一 、 幸福课堂界定 唯美，充满知识性 、趣味性和创新性，在有限时问内 吉林一中霍勇凭认为，幸福课堂坚持以人为本、 教学效果、效率和效益达到最大化，课堂富有生机与 全员合作 、主体创造 、和谐发展的教育理念，以实现 活力、充满智慧与创新，学生既学到生活中有用知 课堂教学最优化为 目标 ，以培养学生创新意识和实 识，又提升学习思维能力 ，师生关系和谐融洽 ，共同 践能力为重点，充分体现素质教育的现代教学观…。 体验幸福和快乐以及 自身存在价值。 浙江苍南江南实验学校认为，愉悦、有效、灵动的课 具体而言幸福课堂是生本的。它是 “学生本体 、 堂就是幸福课堂。愉悦即创设一个开心的、吸引学生 学习本位，学教合一”的课堂，包括课前、课中和课后 的情境；有效即课堂能解决问题，减轻学生课外负 等多个环节，力求体现 学“为中心，教为学服务”的课 + 一+ 一+ *+ 一+ 一+ ”+ ”十 + ”+ -+ -+ -+ 一+ 一+ 一+ 一十 一+ -+ ”+ ”+ *—·-+ “+ 一+ 一+ 一 + 一+ ··+ “—+一一+ + -+ -+ 一+ 一+ 一-’一一— 一一—一一+ 一—0一 践性的工作，需要经验积累，但是在教师专业发展过程 的高考制度推行过程中，会有很多新问题需要研究。例 中，普遍存在的 “瓶颈”是如何把经验提升到理性程度。 如，学生有选择考试科 目的权利 ，地理教师要适应并能 这可能与教师长期形成的思维方式有关。似乎习惯于 指导学生选择。选择科 目的指导依据更多来 自地理教 微观思维，如对知识点和练习题的研究、对教学细节的 师对专业的深刻了解 ，以及对地理学科的核心素养与 研究，容易忽视宏观思考，如如何认识课堂改革 目标 、 育人价值的把握。同时，因为学生可以不选择地理为高 把握教师专业发展走向等；也习惯于认 同性思考 ，比较 考科 目，就只需要达成高中学业水平 ，所以地理教师还 缺乏批判性和独特性思路。习近平总书记 2014年教师 要适应分层 ，切实把握高中地理学业质量标准 ，落实基 节期间在北京师范大学作重要讲话 ，提到 好“教师没有 本教学任务。 统一的模式 ，可 以各有千秋”，优秀地理教师应有独特 课程改革的深入 ，会引发一系列新的任务，教师专 的教学风格与特长。 业发展也会有新的平台，相信这些平台必然会造就 从个人到 团队是一种成长的模式。虽然教师职业 一 支专家型、研究性的地理教师队伍。▲ 是一种个体行为，但教师专业发展需要团队合作。教师 参考文献