优化措施，提高教学效率.pdfVIP

考试 l／l：F~12o15年第20期 优 化 措 施 ，提 高 教 学 效 率 陈为銮 (建湖县九龙 口中学，江苏 建湖 224762) 摘 要 ：课堂教学是提 高整个教学质量 的关键场所 ，欲取得好 的教学质量必须重视课堂，只有课堂教学效率提高了，才有整 体教学质量 的提高。课堂教学效率的高低与老师采取的措施有很大关系，假如措施得当，课堂教学效率就会提高，否则，再多努力 也 不一 定能收到预期效果 。 关键词 ：化学教学 优化措施 教学效率 在应试教育时期．老师可以漠视课堂教学效率，即使课堂 于对知识 的认识 。还来 自于 良好 的师生关系 。教师要带着真 教学任务没有完成 ，也可以采取补课等 “补救 ”措施 。然而 ，新 诚走进课 堂 ，给学生灿烂 的微笑 ，或者 给学生 一句 温馨 的问 课程教学要实现减负增效 的目标 ，不能采取课 内损失 、课后弥 候 。都能激发学生 的学 习兴趣 ，这就是所谓 的 “亲其师 ，信其 补的方式 ，这就需要 老师树立全新教学意识 ，筛选 各种教学方 道 ” 学生有 了学习兴趣 ．有 了对老师 的信任 ．学习效率想不 法 ．优化教学上的各种措施 ．采用的方法要有针对性 ，采用 的 提高都难 。 措施要恰到好处，将课堂教学效率视为教学的生命 。事实上 ， 3．加强直观教学。加强直观教学是优化各种教学措施的 任何无视课堂教学措施 的教学 ，常常是没有什么效果的，很难 基本思想 。因为初中学生的思维能力以形象思维为主，加强直 取得预想的教学效果 。 观教学，有利于将抽象的知识转变为具体、形象的，从而便于 一 、 树立全新的质量观 学生领会 。欲提高化学教学效率 ，就要了解初中学生 的身 tk,特 思想是行动 的指南 ，没有新 的质量观 ，就会墨守成规 、实 点及认知规律 ，变抽象为形象 ，加强直观教学是化学教学 的重 事难成 。在新课程教学 中，不少老师 的思想 意识 没有到位 ，采 要举措 ，因此在具体教学中，老师在优化各种教学措施 的时 用 “蛮干”的方法将知识与技 能强塞给学生 ，只重视学习结果 ， 候 ．首先要考虑教学手段 的直观性，合理使用模型、录像 、实验 很少重视学生 的学习过程 ，好像不把学生培养成 “书呆子”就 等手段 ，尽可能让学生 “看见 ”微观结构 ，从而理解其变化规 不高兴似的；也有部分老师片面强调学生是学习主体 ，忽视 自 律。比如，分子 、原子的内部结构，让学生凭着想象领会是有很 己是学生学习的帮助者 、指导者、合作者 的角色 。在课堂教学 大难度的。假如给予模型或者挂图，就可以降低理解难度 ，但 中对学生过于 “放权”，使学生养成散漫的坏习惯 ，学生对待科 这些模型与挂 图是不动的。还不能说 明分子 、原子 的运动变化 学研究的态度很不严谨 ，科学素养没有得到提高。因此 ，老师 规律。如果利用多媒体课件 ，就能将其变化规律逼真地模拟出 在新课程教学 中．要树立全新质量观 ，这个质量观必须与新课 来 ．从而给学生更直观 的体验 。多媒体有强大的模拟功能 ，那 改精神一致 ．既不能只顾教学进度 ，将知识 当物一样强行塞给 么 ．在优化各种教学措施的时候 ，是不是 只考虑使用 多媒体 学生 。又不能因为重视学习的主体作用而忽视 自己的主导作 呢?传统实验手段是不是可以不要了呢?这样的想法显然是不 用 ，在实际教学 中一定要发挥好 “导”的作用 ，没有正确的 对的，也许多媒体能帮助老师方便地向学生传授知识 ，但忽视 “导”．很难突出学生 的主体性 。 学生对学习过程的体验 ．无法让学生得到应有 的实践能力的 二 、优化教学措施 。提高教学效率 培养 。只有让学生亲身经历探究各种化学反应前后 的质量关 不一样 的教