创设多样教学情境,提高思想品德课堂教学效率.pdfVIP

新课 l导学 己口15．1 ●思想政治与德育 ● 创设多样教学情境 思想品德课堂教学，提高 效率 江西省上犹县第二中学 陈小燕 长期以来 ，由于受应试教育的影响，对初中思想品德教 学过程中应遵循他们的认识规律，按照从具体到抽象 ，从感 学改革仍然滞后于时代发展的步伐 ，“教师满堂灌，学生满 性到理性的原则，我们可以联系学生生活事例创设情境，缩 堂记”的现象普遍存在 ，这种僵化 的课堂形式，很大程度上 短学生与课程内容 的距离 ，从而提高他们的思想认知。如 挫伤了学生的学习积极性 ，制约了学生的全面发展 ，阻碍了 在教学七年级上册 “换位思考”这一 内容时，我请班里的两 课堂教学质量的提高。那么如何改变这种教学现状呢?我 位女同学表演这样一个场景：王萍和李娜是同班同学 ，又住 认为，创造多样教学情境，是提高思想品德课堂教学效率的 在同一个寝室，是一对形影不离的好朋友，她俩的成绩也不 有效途径。 相上下。在刚结束的期中考试 中，李娜的总成绩却高出王 一 、 创设导入情境。激发学习兴趣 萍 80多分，一下子就超出王萍 20多名 ，王萍为此心中闷闷 俗话说 ：“良好的开端是成功的一半。”思品课要取得 良 不乐。她想：自己在考试前丢了100多元钱 ，随后，李娜又新 好的教学效果，一定要注重课前的导人环节。在导人中运 买了一件漂亮的连衣裙，肯定是她偷了我的钱去买连衣裙 用情境教学法往往能取得事半功倍的效果。创设导人情 的，怪不得她这阵子好像都对我躲躲闪闪，王萍越想越气。 境，是指教师在讲述新课之前，运用语言 、幻灯片、影像、音 刚好李娜走过来问她的钱是否找到 ，王萍当着众人的面大 乐、图表等手段 ，创设或再现与思品课教学 内容相关 的情 声吼道：“找到了，穿在你身上的不是吗?还假惺惺的。”李 境，通过对某一特定情境氛围的渲染，以引起学生的好奇 ， 娜听后，先是一愣 ，随后 ，在众人惊讶的 目光中，哭着跑出了 激发学生的学习兴趣 ，让学生怀着强烈的探求欲望，进人后 教室。表演结束后，我请同学们思考如下问题：1．王萍为什 面主要教学内容和流程的学习。如我在讲 “一国两制”时， 么气愤?2．王萍 的做法会造成什么样的影 响?3．换位思 首先播放有关香港、澳门被英、葡侵 占的影视资料 ，让学生 考：如果你是王萍你会怎样想?……通过思考 、讨论 ，学生 明白当今炎黄子孙面临着完成国家统一与民族富强的双重 们明白：学会换位思考就是要从别人的角度去思考这一问 使命。接着播放驻港部队进驻香港的片断和 1997年7月 1 题 ，做到克服偏激或走极端的思维习惯。在社会生活中，如 日零时香港政权交接仪式的片断。然后，出示一组思考题： 果每个人都能从别人的角度思考 问题，做到 “己所不欲，勿 驻港部队进驻香港说 明了什么?香港 回归后，他的政治制 一 施于人”。那么，我们的思想认识就会极大地提高，我们的 度是什么?学生在录像与课本 内容的