校园品牌文化的理论与实践.pdfVIP

甏罄强疆§t| ＼ 椎 巍 l＼ ≤嚣0jg∞jj0一一 { 卜|。，。麓育2i)J【8年黪月 校园品牌文化的理论与实践 。周春芬 於国波 [摘要] 通行于商业领域的品牌文化的创建和实施，能较好地统筹解决定位、品位、个性、特色、质量、认同、传播等关 系，能以经营的手段不断深化品牌的吸引力和感召力，能在文化享受和价值共鸣的境界中培育出一批忠实的文化追随者， 对校园文化建设具有良好的实践借鉴意义。本文立足于品牌文化的理论基础，结合校园文化的特征，对校 园品牌文化理论 进行了辨析与框定，并对校园品牌文化的实践提出了具体要求。 [关键词] 校园文化；品牌文化；校园品牌文化；理论与实践 校园文化是基于校园而衍生出来的一种文化。无论学 把握不失为一种可行方法。从校园文化的特性和品牌文化 校自身发觉未发觉、注重不注重 ，校园文化的存在与作用总 的内涵上来看，校园品牌文化应具备以下特征： 是一种客观与事实。作为学校整体软实力的重要组成部分 ， 1．深刻的教育性。校园文化的根本使命在于育人。学生 文化的高度在很大程度上体现着学校办学的能力和水平。 在校园里 ，不仅是从课堂上吸取知识，发展能力；更重要的 因此，只有深刻认识校园文化在促进师生全面发展中的重 是在校园学习和生活的整个过程中，接受教导和熏陶，树立 要地位 ，精心培育，大力呵护 ，才能真正激发校园中每一个 正确的世界观、人生观和价值观，具备道德的力量和评判是 人的活力和潜能，真正发挥全体师生员工的主动性和创造 非的基本标尺，明确人之所以为人的根本意义和价值体现， 性，真正实现学校社会价值的最大化。 努力在追求个人的全面发展中将个人的利益与国家、民族、 校园文化的提升不仅需要系统化思维 ，讲求全面性和 社会的利益相统一。文化育人，追求的是春风化雨般的细致 整体性。校园文化的提升也需要局部观和个体观，需要有效 抚慰和滋润心田的境界，虽是点滴的感化之举，触动的却是 的施力点对整个系统进行支撑、巩固和推动。在校园文化的 学生的灵魂最深处。 实践过程中，充分挖掘 自身的特色与个性，并有意识地锻造 2．有效的外倾性。外倾性是品牌文化的固有特眭。如上 具有与众不同的格调和品位的文化，是校园文化价值升华 所言，外倾性主要表现在广度和深度上，也就是表现在市场 的必要之举 。 占有率和顾客的信任度。转换至校园中，就具体表现为校园 一 、 校园品牌文化的理论先导：品牌文化的理论范畴 文化在校同中的影响面、参与面和学生的信任度。 品牌观念最早可以追溯至罗马时代。当时，商人将标识 3．鲜明的特色性。校园文化特色是指在长期的办学过程 画贴在商店墙上，使不识字的消费者能了解商店提供的产 中形成并积淀的，本校特有的并优于其他学校的独特文化 品类别。20世纪中期，针对机器化大生产导致产品的同类化 现象。特色性是 “人无我有 、人有我优”的评价结果，是文化 程度越来越严重，寻找产品间的差异越来越雎j难的事实，美 生命力的集中体现。校园文化的特色性，应该包含四个方面 国的广告业奇才大卫 ·奥格威认识到广告必须从原来的对 的内容。首先，独特性。独特性是符合学校实际情况 、满足学 产品独特功能的诉求转移到对品牌形象的塑造上来 第一 校实际需求的结果，是校园文化特色产生与深化的源泉。其 次创造性地提出了品牌概念。1955年，伯利 B．·加德纳和西 次，稳定性。校园文化特色是历史的积累和岁月的打磨，具 德尼J·利维在 《哈佛商业评沦》上发表 产《品与品牌))-_．一文， 有相当的稳定性。其三，公认度。校园文化特色具有较高的 正式掀开了品牌管理的理论研究的序幕 公认度，为校内外广大师生和社会人士所认同。其四，优化 而2001年出版的 新《华词典》对品牌的释义为：指用来 教育教学方案。校园文化特色必然是在学校教育教学过程 识别一个或一群卖主的商品或劳务的铝称、术语 、符号、图 中具有 良好的促进功能和作用。 案等。这种解释使品牌与 “商标”、“字号”的内涵主旨相等相 三、校园品牌文化的实践要求：校园品牌文化的实现路径 近，显然无法正确揭示品牌的本质要义。作为对品牌的常识 任何文化的建设与发展 ，都离不开对文化的深刻理解 性描述与理解 ，品牌至少应体现m实力雄厚、