适应与超越_高考改革中综合素质评价的两难困境与政策建议.pdfVIP

些鳌皇竺墨：型竺竺!塑日蚕跚 适应与超越：高考改革中综合素质评价的 两难困境与政策建议 符太胜，谢章莲 (赣南师范学院，江西赣州341000) 摘要：综合素质评价是新课程背景下各省高考改革方案的共同政策。教育适应社会与教育超越社会 的矛盾是高考改革中综合素质评价两难困境的根源。综合素质评价遭遇到文化传统及城乡差异等社会性问 题，导致评价发展性原则、主体性原则、导向性原则、差异性原则和操作性原则等有可能被异化。完善教育改 革的外部条件，优化教育与社会的关系，渐进地实施综合素质评价是必需的政策出珞。 关键词：综合素质评价；高考；适应；超越 素质评价也是很有启发和借鉴意义。综合素质评价 一、综合素质评价的教育性与社会性的两难 是高考改革方案的共同政策选择，实质上反映了高 对比高中新课程改革背景下各种新高考方案， 考改革的教育性理念，反映了教育的超越性。同时， 可以发现综合素质评价是各省高考改革方案的共 我国文化传统、教育现状和社会基本结构等使综合 同政策选择，体现了新课程和高考改革的基本理 素质评价处于教育性与社会性的两难之中，反映了 念。这些省份都试图建立学业水平测试、综合素质 社会对教育的制约性。 评价、统一高考三位一体的高校招生录取模式。江 (一)综合素质评价、高考改革与高中新课程的 苏省2008年高考改革采用“3+学业水平测试+综合一致性反映了教育的超越性 素质评价”的模式，在综合素质评价中为每名考生 高考改革与高中新课程的关系如何定位是教 建立“成长记录袋”，其中包括考生在道德品质、公 育改革背景下社会特别关注的问题。社会上对高考 民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美 改革和高中新课程的关系定位主要分为三种论点， 与表现6个方面的表现；安徽省鼓励高水平大学探 这三种论点实质上反映了高考的教育性与社会性 索统一考试、学业水平测试和综合素质评价与高校 的两难困境：一种是废除高考论，认为高考扼杀了 自主测试相结合的评价选拔办法，同时鼓励经批准 学生个性和民族创造力，不利于学校素质教育，应 的高等职业院校试行以学业水平测试成绩、综合素 该废除高考。第二种是改革互动论，认为不改革高 质评价结果作为录取主要依据的录取模式。【11 考就不能有实质意义的高中新课程，主张从高中新 从教育与社会的关系来看，教育要引领社会的 课程理念出发设计高考改革，考试要完全以高中新 发展，也要适应社会的发展，教育与社会的适应与 课程标准为依据，实行档案袋制度，把高中会考成 超越是教育发展的基本矛盾，教育发展就是在平 绩、综合素质评价纳入高考分数中，高中开设的课 衡——不平衡——新的平衡这种矛盾运动中向前 程要体现在高考科目设置中。第三种是分离论，认 发展的，适应与超越之间的适度张力是教育和社会 为高考改革和新课程评价是两种不同性质的评价， 能否良性互动的基本因素。这个原理对于分析综合 新课程评价是合格性、基础性、发展性课程评价，高 ①基金项目：江西省教育科学“十一五”规划2008年度重点课题“江西省高中新课程背景下高考改革研究”(08ZD020)。 作者简介：符太胜(1980-)，男，江西兴国人，赣南师范学院讲师，硕士，主要从事课程与教学论及高考改革研究；谢章莲 (1978一)，女，江西崇义人，赣南师范学院讲师，硕士，主要从事课程与教学论及高考改革研究。 · ·7l 万方数据 考是选