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论班主任如何开展心理辅导 作者： 所在单位： 时间： 论班主任如何开展心理辅导 摘要：中学生正处于长身体、长知识的阶段，却面临着社会的人才观、择业观、价值观，以及学生应试教育与家长的“望子成龙、望女成凤”等诸多压力。因此，中学生具备健康的心理素质，才能战胜压力，树立正确的人生观、世界观，成长为健康的21世纪公民，对社会作出更大贡献。随着从应试教育向素质教育转轨的推行，学校对学生进行心理健康教育也是素质教育的内在要求。所以，塑造心理健康，进行心理教育也是现代教育的迫切要求班主任实施个别心理辅导前需做的工作班主任成为有效班级心理辅导者的条件班主任应主动关心爱护每一个学生，给学生更多的理解、更多的爱。如果发现学生有不良情绪，需要进行个别心理辅导的学生，一定要通过仔细观察和直接与学生、家长接触，了解学生的成长经历，尤其是那些对学生造成重要影响的经历，建立详细的学生心理档案卡，以便于在对学生形成一个综合印象的基础上进行动态跟踪。在弄清原因基础上，采取恰当的方法帮助解决。因此，要想做好对中学生的心理辅导与咨询工作，班主任必须要热爱学生并做学生的知心朋友。只有这样，学生才有可能向班主任敞开心扉，班主任也才有可能搞清学生存在什么心理障碍并对“症”下药。班主任应掌握班级心理辅导的知识班级心理辅导，不同于主题班会。班级心理辅导需要以团体心理辅导的理论与技术为基础。因此，班主任应学习班级辅导的相关知识，提升自己的辅导能力与技巧。班主任应掌握如下知识：1学生的心理特点。包括：学生在情感、人际关系、个性、升学等方面的心理特点；学生在不同年级阶段遇到的发展问题与适应问题；如何促进学生的心理健康发展，预防心理问题的产生；对有心理问题学生的初步鉴别。2.班级心理辅导的基本理论与方法。包括掌握和运用团体动力的基本理论，班级心理辅导活动的设计与实施的基本原理与技术；班级团体成长的过程；班级文化对学生心理的影响；关于班级心理辅导主题的知识。3.班级心理辅导中的基本技术。包括：积极倾听、价值澄清、鼓励支持、发问、调节示范、自我开放、与学生个别会谈的技巧等等。 、灵活采用多种方式进行心理辅导工作 （一）采取谈心方式 学生有什么心理障碍往往会或多或少地在言谈举止上有所表现。班主任如果善于观察学生就不难发现他们心理上的一些“蛛丝马迹”。发现学生可能有心理障碍或困惑后，班主任不一定要马上找他们谈。可以再从别的同学那里侧面了解一些情况，以便尽可能多地掌握信息。这样做可以使后面的心理辅导工作更有针对性。完成观察和了解学生后，班主任就应该寻找机会和学生面对面谈心，对他们进行适当的心理辅导。只要班主任能象朋友一样对待学生并讲究谈话策略，完全可以通过你一言我一语的谈话，对学生进行比较自然的心理辅导。这种心理辅导往往是“随风潜入夜，润物细无声。”另外，现在班主任也可以通过网上聊天的方式和学生进行谈心。 （二）采取集体辅导方式 班主任可以考虑利用班会对全体学生进行有计划和有针对性的心理知识讲座或让学生进行一些讨论。如：“男女同学如何正确交往”、“如何学会放松”、“如何面对挫折”等。这种方法可以帮助学生解决一些具有共性的问题。话题可以由班主任针对学生存在的共性问题定，也可让学生自己定。学生对这方面的知识一定会很感兴趣。 （）写“心语日记”结合学生学写日记的教学内容，鼓励学生记“心语日记”（周记）。“心语日记”有学生心理的渲泄和排解，有学生心理的认知和感悟，是反映学生内心世界的“镜子”，也是显现学生心理健康发展的“窗口”，还是学生健康进步的阶梯。教师通过浏览学生的“心语日记”，能搭通学生的“脉博”，开展对话，交流思想情感。（四）采取心理咨询方式 心理辅导工作不一定只能由专业心理辅导教师去做，班主任只要平时重视心理辅导工作，完全可以利用和学生平时接触机会多的优势鼓励学生心理有困惑时主动找班主任咨询。我想，只要班主任能关心爱护学生并真正融入到学生中去，大部分学生心理有困惑时会主动找班主任咨询的。采取这种方法，因为是学生主动找老师，他们会更愿意说出真实的想法。 、班主任做好中学生心理辅导的注意事项　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 １．要改变师生之间的地位差。告诉学生咨询过程中你们的关系不再是师生关系而是平等的朋友关系。这有利于学生多说实话。 ２．个别咨询必须在两人之间进行。在这种情况下，求助者易于降低其防范心理，容易谈出其内心深处的想法。 ３．严格为咨询学生保密。来访学生在咨询中谈到的个人问题与看法，不经本人同意，不应透露和扩散给任何人。 ４．要注意交流策略。方式对不对，策略好不好很大程度上影响交流能否正常和有效进行。 ５．要学会换位思考和倾听。由于知识经验和阅历不同，班主任在对学生进行心理疏导时，一定要善于换位思考而不能一贯