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对传统教科书色彩三原色理论的修正 王宽字是卫 (目南IⅡ^学湖南蚌Ⅻ412008) n#=Ⅲ自目论mHT较∞4#∞丹*，目自*怪Ⅲr*‰n#gmrP∞§##∞*±．i目十＆W1日EN自g 4mm#镕^研究。 【*■月】e*l色#I=Ⅲe 人类对色彩的认识和研究由来B久，古今中 西方印染工业的推动下，西方色彩学家发现．红、 外的色彩理论在敷千年的时问里不断的被发展， 黄、蓝三种颜色能塥和出绝大多数印染工业中应 深化和完善。之所以人类对色彩如此重视．是由 用的颜色，而遗三种颜色叉不能被其他颜色合成， 于色彩在人与外界进行信息交换时所起到的重要 进而认为红、黄、蓝三种色彩为色料三原色。这 媒介作用击定的，人的眼睛在观寨事物的时候． 一概念的提出为现代色彩学和美术学的相关理论 要经历以下几个过程；首先察觉到物体的色彩， 奠定了基础·其后的很多色彩理论舶研究多半由 其次感受到大致的形体，再次着眼于线，最后才 此开始。 聚焦于点细致观察。由此我们可以看出，色彩是 2对传统色彩三原色理论的质疑 ^类认知外部世界的第一媒介。^对色彩的感觉 与生俱来，对色彩的认知程度也随着科学技术的 让我们回过头来，再看一看刚刚提到的色科 发展逐步深入。各个民族、各个国家的不同时期 三原色，即红、黄、蓝三种颜色，以往的美术教 对色彩的理解与认识也不尽相同。迄今为止无数 学中，将这二种颜色分别指定为大红、柠檬黄 的物理学家、艺术家都曾僦过相关领域的研究和 (淡黄)、普蓝(群青)三种颜色。按照传统的色 探索，也形成了各种不同的理论体系，例如著名 彩三原色理论及其朴色原理．三原色中，每两个 的奥斯特瓦尔德色彩理论、盂塞尔色彩理论、伊 颜色相锟合与第i种颜色互为补色，即红-绿、蓝- 顿色彩理论等等。这些色彩理论都对色彩的物理 橙、黄一紫三对补色。但我们发现这种补色原理在 属性做出了较为详细的描述。但这些色彩理论的 应用的过程中有很多与实践相左的情况发生。为 研究成果无一不受到当时的科技水平以及研究者 说明这一点t让我们来做一十实验：取一张白纸， 本身的学科属性的树约。今天，科学技术的发展． 在白纸上涂t一红色A块．在较明亮的环境中， 为传统色彩理论的进一步发展提供了新的契机． 注视红方块十秒钟以上．马上将视线移至另一张 数字科学和现代印刷技术的发展与普及，有助于 白纸上-我们发现，白纸上呈现出之前红色方块 我们更加直观的来理解、运用色彩，同时也方便 的色彩残像。按照传统的观点，这个残像应该是 了我们明确曾经相对模糊的概念，发现并修正过 一个绿色方块。但结果并非我们先前所认为的那 去的固有认识中存在的问题。 样而是一个青绿色的方块(图1)。同样方法， 用绿色做实验t看到的也并非红色而是紫红色， 1 色彩三原色理论的起源 根据人眼的生理结构，人眼看了第一色再看第二 人类在裉早就开始了对色彩车潦问题的探索， 色时·第二色会发生铅视。第一色看的时候越长， 在我国古代4色彩”概念是过样定义的；黑、白． 影响越太。第二色的错视倾向于第一色的补色． 玄(偏红的黑色)为色，黄、赤、青为彩。这种对 色彩的定义t即便在今天看来也是很有科学道理的。 但这种认识仍局限于感性层面，科学，理性的色彩 ●▲ ．兰-●▲ 理论是在西方光学物理基础上发屉起来的。 1666年牛顿通过玻璃三棱镜将太阳光分解成 了从红光到紫光的不同色光，他发现白光是由红、 橙、黄、绿、青、蓝、紫