巧妙借力 提升效率——谈语文教学中的借力策略.pdfVIP

教法研 究 巧妙借力 提升效率 谈 语 文 教 学 中 的 借 力 策 略 何 驰 借力是一种借助他人力量获得成功的策 解到张勋和袁世凯的真实嘴脸，进一步体会到 略。根据中国传统武术中的格斗技巧，可以看 课文所描写的时代背景，从而理解鲁迅写作时 到借力能够以弱制强，以柔克刚。事实上，借力 期的心理背景。其次，笔者引导学生思考 ：处在 策略在其他行业的应用也十分广泛，并且成功 那样的时代背景下，大家想一想，辛亥革命的成 的例子举不胜数 。在语文阅读教学中，面对教 果被军阀卖 国贼夺走了，一场轰轰烈烈的革命 材中的重点和难点，教师使用借力策略，可以给 因为 自身的局限性导致 了失败，对于农 民问题 学生打开一个突破 口，找到其中容易理解和体 到底解决了没有?学生根据背景资料，获得 了 验的地方，这样就可以很快地实现教学 目标。 认知，并能够从 《故乡》中的描写里看到，农民 一 、 借力背景资料 。直接切入 问题一直是一个重大的社会 问题，农 民生活在 每一篇课文都具有丰富的创作背景，并且 水深火热之 中。在通过背景资料的引导，学生 也集聚有相关的写作背景资料 。这些资料包括 对鲁迅的人生经历有 了大概的了解 ，对其作品 作者的人生经历，人生阅读 ，以及作品产生的社 也产生了更多的兴趣 ，从而主动去深入课文并 会历史背景，还有一些人文背景资料。作为语 从中获得灵感，这是非常有效的借力。 文教师不但要深入研究教材，还要在教材的背 二、借力学生误区，加强体验 景资料上下功夫，做好各种储备。这样就可以 学生的错误也是一个有效的资源，作为教 在课堂上对资料进行整合梳理 ，带领学生深入 师要善于在课堂上发现学生的错误 ，并能够借 作者和课文的情感之中，获得个人的独特体验。 力于学生的认知和理解上的误区，由此导入新 实际教学中，往往有教师生硬的灌输课文知识， 的课堂教学 内容，使其获得深刻的体验。 让学生兴趣缺失，学习效果差强人意。这就需 如在教学 《爱莲说》一文时，笔者想让学生 要丰富课堂内容，向背景资料借力。 说说 自己的初次阅读之后的感觉 ，学生认为 ，这 如在教学 《故乡》一文时，对于鲁迅先生的 篇文章三次写到了菊花、牡丹和莲这三种花，但 作品，学生了解起来存在着难度，一方面对鲁迅 前两次的顺序依次是菊花、牡丹、莲，而第三次 先生的生平和个人经历 比较陌生，另一方面对 却变为菊花、莲和牡丹，作者的思路有些混乱。 《故乡》的写作背景所知甚少，因而理解起来容 此时笔者进行了分析，并借助学生的这个认知 易造成困难 。首先，笔者 向学生展示相关的资 展开 了课堂教学 ：先让学生解读一下菊花 、牡 料：《故乡》写于 1921年，当时发生了一次非常 丹、莲的文化内涵。菊花代表着坚强，傲霜的菊 大的社会变动——即辛亥革命，当时鲁迅还亲 花，而牡丹代表着雍容华贵，而莲则代表了高 眼 目睹了许多国家大事，如袁世凯称帝、张勋复 洁，出淤泥而不染。这三种不同的花是不同的 辟等。此时学生根据 自己学过的历史，可以了 人生态度 ，不同的价值取向，此时学生抓住文中 34 珏 丈 2015·1