把握变化脉络 寻找教学策略——人教版《义务教育教科书·数学》五年级上册教材分析.pdfVIP

实践 sHH |AN 生 已有 的知识和经验 ，放手让学生 数不接近整十数 的试商方法 ，培养 根据 《义务教育数学课程标准 自己来探索画法。接下来 ，通过三 学生根据具体情况采取不同的方法 (2011年版)》，人教版 《义务教育课 幅连续的动态图描述 了用三角尺过 灵活试商的能力。 程标准实验教科书 ·数学》(以下简 直线上一点画已知直线的垂线的方 2．强调商是两位数时商的位 称实验教材)五年级上册对教学 内 法，示范引领性强，使学生初步体会 置 、商的个位写0的方法 ，注重学生 容、编写体例进行适当的调整 、修订 用三角尺作 图的规范性 ，获得基本 验算习惯 的养成 ，通过小组讨论总 而成 《义务教育教科书 ·数学》(以下 的活动经验 。教材没有给具体 的画 结计算方法 ，且 以文本填空 的形式 简称新教材)。下面就本册教材 的 法 以文字说 明，让学生 自己尝试总 规范地进行总结 。例6的重点是引 主要变化进行分析。 结 ，意在培养学生思维的有序性 。 导学生弄清楚每一位商 的书写位 总体来看 ，新教材和实验教材 新教材将实验教材一个操作情 置 ，突出两个问题的探究：第一次除 单元总量保持不变 ，实践活动由2个 境画长方形独立安排成例4，将垂 得 的商写在哪一位上?第一次除后 减至 1个 。由实验教材六年级上册 直、平行 、长方形特征 、垂线的画法 的余数表示什么?例 7则重点引导 移来 “位置”单元，“观察物体”则移 以综合运用的形式呈现 ，通过解决 学生理解商的个位写0的道理 。然 到修订版五年级下册 ，“可能性 ”和 问题的形式帮助学生在完整的过程 后通过小精灵的话 引出验算问题 ， “综合与实践 ·掷一掷”由实验教材 中提高分析 问题、解决 问题 的能力 。 培养学生 良好 的计算习惯 。最后 ， 三年级上册移来 ，对 “简 易方程 ”单 3．在活动 中体验到变与不变 的 教材呈现 了学生讨论探究 的场景 ， 元 的结构进行调整 ，“数学广角 ”由 数学原理 ，从而认识平行 四边形易 通过对除数是两位数 的除法与除数 实验教材 四年级下册移来 ，并在 内 变形的性质。例2通过拉动四根吸 是一位数的除法异同点的讨论 ，展 容上进行调整 。 管串成 的长方形这一操作活动 ，引 现 了总结计算方法的过程 ，对学生 “位置”单元原本在实验教材六 导学生发现平行 四边形 易变形 、不 的思维起到引领和提示作用 。最后 年级上册 ，但对于六年级学生而 言 稳定的特性，“做一做”则是通过用小 还以文字形式提供了不完整的计算 过于简单 ，新教材移来更符合学生 棒摆平行四边形的活动 ，让学生发现 方法 ，帮助学生系统理解和掌握计 的认知水平 。 在平行 四边形的边确定的情况下，形 算方法。 “可能性”单元从实验教材三年 状还是不能确定，也就是从不唯一性 3．与实验教材相 比，商的变化 级上册移来 ，并根据新课标要求进 这个角度说明了平行四边形的不稳 规律 的编排层次更清晰，结论更 明 行调整 。实验教材分两次进行编 定性。最后新教材通过伸缩 门、升 确 ，并新增应用商的变化规律进行 排 ，第一次是在i年级上册 ，主要是 降机这样的生活实例 ，使学生体会 简便计算 的内容。例8教学商的变 让学生初步体验有些事件的发生是 平行四边形的这一特性在生活中的 化规律，渗透初步函数思想，同时培 确定的，有些则是不确定的，知道事 广泛应用 ，培养学生的