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项目教学在机械专业课的实践探索 上海市竖河职业技术学校张平 【摘要】如今项目教学在上海中等职业学校中正被逐步推广和应用。我校率先在机械专业教 学过程中实施了这一教学策略，取得了良好的效果。本文以机械专业教学为例，从项目教学的概念界 定、教学项目选择、课程模式、内容等方面作了论述，同时总结了存在同题。 【关键词】项目教学法中职机械专业课 中等职业学校的传统课程模式是：。三段式”，即文化基础课、专业基础课、专业课。现有课程的 存在的问题是“学问化”，用“知识”代替“能力”，在“实践是理论的延伸和应用”这个观念的指导下， 把实践仅仅看作为理论线性演绎的结果，把实践看作为理论的附属品。近年来。中职教育界的不断探 索，打破了“三段式”，提倡任务引领式的课程标准，打开了新的局面。与此同时，各种行之有效的强 化实践训练的教学方法更是不断实践，取得卓越成果。 目前，项目教学模式在上海中等职业学校中正被逐步推广和应用。而我校作为上海市百所重点 职校，无疑成为教学改革的先行者。笔者以中职校的专业课教学为实验对象，对当前职业教育的课程 改革中所提倡的以“实践为导向”的项目教学实践作了一些探索。 一、项目教学的概念界定 项目教学对于广大教师来说并不陌生，传统教学中的课程设计、毕业设计、实习、实验等都可属于 项目教学之列。正因为如此，人们往往以为按照传统的项目教学模式来设计项目教学即可。导致这 种想法的根本原因在于人们对以“实践为导向”的项目教学模式与传统的项目教学模式在本质上的 区别认识不足。 传统的项目教学模式一般是在学科体系之下学完理论知识之后，为让学生整合并应用所学知识 而开展的一种教学活动。这种教学活动所采用的教学模式是以课题为中心或是以主题为中心的发散 式教学模式。这种教学模式也是一种在“实践是理论的应用”理念下的。应用式课程模式”。这种课 程模式重理论，轻实践；重知识，轻技能；重结果，轻过程，培养出来的学生的职业能力特别是实践能力 往往不强。 以“实践为导向”的项目教学模式是以工作任务为中心的聚合式教学模式。这种教学模式主张 N工C一o 把项目课程作为专业课程体系的主体；主张课程的综合化和模块化；主张让学生在工作任务的引领 下，在工作过程中自主制定计划，自主开展学习探究活动，独立构建自己的行动知识和行动能力。这 种课程模式主张把工作过程设计成学习过程，提倡。学习即工作，工作即学习”的理念。实质上，这种 课程模式是以学生为中心的一种。建构式课程模式”。教师在其中起着组织者、引导者、促进者、咨询 者、辅导者和评价者等多重作用。目的是让学生在工作过程中得到职业情境的熏陶和工作过程的体 验，从而真正掌握就业所必备的技术知识和职业能力。 当前职业教育的课程改革中所提倡的以“实践为导向”的项目教学与传统的项目教学有何不同， Jloo≯一广cZl-z 项目教学是师生通过共同实施—个完整的“项目”工作而进行的教学活动。它是以工作任务为中心 选择、组织教学内容，并以完成工作任务为主要学习方式和最终目标，使学生在职业情境中培养出从 vvmZ 业所需的职业能力。专业课教学中，项目教学中既可以是生产一件具体的、具有实际应用价值的产 品，也可以是一项具体的生产(工作)任务，或是设计一个程序，或是排除设备的一个故障，或是一项 服务……如，我校的机电专业的车工实训初级，将教学内容分为六个大项目，每个项目以工作任务为 JI．№oo∞ 451 中心选择、组织教学内容，并以完成工作任务为主要学习方式和最终目标。 二、教学项目的选择 当前职业教育课程改革的亮点是构建项目课程，开展项目教学，并把项目课程作为职业教育课程 体系的主体。为此，专业课教学项目的选择，已成了构建职业教育项目课程的关键和首要任务。为了 有效地培养学生的技术知识和职业能力，我们在项目教学中所选择的教学项目以下条件为标准：(以 车削阶台为例) (1)所选项目，必须轮廓清晰，有明确而具体的成果展示(车削一个阶梯轴)。 (2)要有完整的工作过程，可用于学习特定的教学内容(完成车工实训初级的必修项目)。 (3)可将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起(可以将机械制图》、金属切削加工 原理、刀具车工工艺学)等多门理论知识和实践技能课程结合)。 (4)与