优化高效课堂的教学行为——在小学数学教学中正确使用数学语言.pdfVIP

优化高效课堂的教学行为 在小学数学教学中正确使用数学语言 西藏山南扎囊县吉汝完小 格桑加措 【摘 要 】数学语言是人们用以描述及表达数量关系和空间形式以及相互关系的特殊语言，包括 口头的数学语言与书面的数 学语言，而书面的数学语言又可以分成文字语言、图像语言和符号语言。在教学中准确使用数学语言是帮助小学生牢固掌握数学 概念、提高计算能力和建立准确、清晰的空间想象能力不可缺少的条件，是学生进一步学好数学，提高思维能力的必要条件。 【关键词】数学语言 小学数学 教学 数学语言是人们用以描述及表达数 这是十分重要的。 符号是代表事物的记号或特殊标 量关系和空间形式以及相互关系的特殊 学生用准确、科学数学语言读出算 记。美国著名数学家波利亚曾指出 ：“数 语言，是教师向学生传授数学知识的重 式，不仅可以保证四则运算顺序的正确， 学符号看来是一种语言，一种构造 良好 要工具，也是学生学 习数学知识的必要 而且能帮助学生在弄清数量关系的前提 的语言，一种非常适合 目的、简练而准 手段。数学语言作为一种高度抽象的人 下，为正确解答文字叙述题打下坚实的 确的语言。”符号语言是数学中通用的、 工符号系统，它常成为数学教学的难点。 基础。 特有的简练语言，是在人类数学思维长 在数学教学中，教师不仅要用准确、科 3、正确使用数学语言，明确数量 期发展过程中形成的一种语言表达形式。 学的数学语言进行教学，还要求学生在 关 系 使学生掌握数学符号是学好数学重 正确理解数学语言的基础上，学会用准 使学生正确理解数量关系是正确解 要一环。通过引导学生正确运用关系符 确、科学的数学语言回答各种数学问题。 答应用题的基础。在数学教学中教师通 号、运算符号与语言符号组成的一整套 教学实践也表明，数学语言水平低的学 过引导学生对数学语言的理解，进而掌 数学语言，进行分析、推理，把隐蔽在 生，他的数学理解力也差，理解 问题时 握数量关系。 数学符号 中的未知数量挖掘出来，简化 常会发生困难和错误。所以，数学思维 这样，通过对具体应用题的解答， 运算，从而在成功中感知数学的魅力。 的发展是离不开数学语言的同步发展的， 用数学语言进行科学抽象概括，得到一 三、数学语言教学策略 正确使用数学语言，提高数学语言水平， 般的数量关系式，为正确解答复合应用 1、注意语言的准确性 对发展数学思维、培养数学能力有着重 题打下坚实的基础。 数学语言既具有抽象性、简约性， 要的意义。 二、充分发挥数学语言的功能，提 又具有精确性。不允许有似是而非、模棱 一 、 教学中正确使用数学语言 高学生的思维能力 两可的断言。数学语言的表达形式与它 诚如斯托利亚尔所说 ：“数学教学 数学语言一般包括 口头语言与书面 的含义之间都有着确定的关系，词序不 也就是数学语言的教学”，学习数学在一 语言。书面语言又可以分成文字语言、 同或一字之差就可能导致意义截然不同。 定程度上可以说就是学习数学语言，学 图像语言和符号语言。在数学教学中结 例如，体积与容积是两个不同的概 习数学的过程也就是数学语言不断形成、 合不同的教学内容，充分发挥三种语言 念。在解题中，二者在数值上是相同的， 不断运用的过程。学生；隹确灵活地掌握 的功能，提高学生的思维能力。 但本质上有所不同，在描述这两个概念 了数学语言，就等于掌握了进行数学思 1、文字语 言 时要注意严格区分，否