刍议语文教师自由阅读课的教学能力与对策.pdfVIP

■匪 刍议语文教师 “自由阅读课 ’’的教学 能力与对 策 赖志清 (德化第三 中学，福建 德化 362500) 著名教育家 巴士卡里雅 曾说 ：“只有 自由，才 能学到知识。 效果 ，就能在较短的时间 内达到一定 的提高语文能力 的成效 学生必然有实践和尝试 的 自由，必然也有犯错误 的 自由．这样 因此 ，在 自由阅读课中，笔者总会列出一些时下流行 的阅读方 才能有所收获 。”相对于传统授课式教学 ，自由阅读课是指每 法 ，然后指导学生根据不 同文体 内容及 自身阅读能力等采取 星期一节的，课上可 以不受教师教学预设 的影响，可 以不按教 不 同的阅读方法 。比如 ：有的文章的题 目就是文章的观点或眼 学进程的安排 ．仅 由学生根据 自我的学习需求 。寻找 阅读材 睛 ，阅读这些文章时 ，一般可以采用浏览标题猜想过程 的方 料 ．解读分析并理解材料的 自由阅读课堂 。阅读地点可 以在教 法 ，阅读中着力寻找体现观点的关键句 ．这些关键句往往在每 室 ．也可 以在多媒体 ，甚或在 图书馆 。近几年来 ，笔者在语文 自 一 段落的首尾 ，这样能提高阅读速度和质量 ：有 的文章篇幅较 由阅读课 时 ．真正把阅读 的 自由权更多地还给学生 ，让学生 自 长 ，且内容不是 自己必须 了解和所能理解 的，阅读这样 的文章 由自在地读书，并取得了一定成效 。过后思想这种课堂模式的 时 ，只需采用梳理梗概法 ，而梗概往往是按时间顺序 ，或者空 好坏 ．正好能体现一名教师课堂教学能力的高低 ，梳理这种课 间顺序 ，或者情感顺序完成的，这样就能更加快速地 了解作者 堂模式 。有几点对策值得一试 。 的写作思路 ；有 的说理性文章，观点明确 ，分点阐述 ，阅读时， 一 明确性质 。寻找对策 只需摘寻要点 ，找出联系 即可 ；有的文章文质兼美 ，富有哲理 ， 、 “态度决定高度 ”。解决学生的对 自由阅读课 的认识 问题 语言珠玑 ，阅读时，就应放慢速度 ，品味语言，揣摩构思 ，把握 是上好每节 自由阅读课的前提 。这 当中要让学生理解 “自由” 内容 ，领悟情感 ，想象意境妙处 ，读到深处还可以适时点划 、诵 不是 “放纵 ”，不是 “肆无忌惮”，没有规矩不成方 圆。 “自由”是 读和笔记 ，这种方法叫做 品味鉴赏法 ，当然这种方法是语文深 在语文的范围内进行的 ．不能游离于语文 ，把语 文 自由阅读 化阅读的方式 ，是阅读课的最终 目的。这要求学生有较高的语 课 ．变成学习其他学科 的休息课 ，也不能把 自由阅读课 当成猎 文索养和能力 ．根据 自身能力 ，循序渐进 、适可而止地运用 ，才 奇消遣课。自由阅读课只是高巾语文课堂教学的补充和延伸 ， 能达到预期效果 ．不可急功近利 、急于求成 ，那样不仅浪 费时 是培养学生语文素养和提高 自身语文能力 的一种途径。 自己 间．而且对提高语文能力毫无帮助。 平时喜欢什么，可以利用这节课加以扩展延伸 ，自己平时不足 四、检 查效 果。反馈 心得 的地方 ．也可以利用这节课加以补充 ，平 时老师强加你记得 ， 自由阅读课的 目的就是开 阔学生 眼界 ，扩大知识面 ，活跃 你可以不必记 ．自己冲动想表达出来的，可以兴笔涂鸦地写 出 思维 ．进而提高学生 的语文综合能力和素质 。那么在 自由阅读 来 学生在明白理解这一与传统课堂不一样的形式后 ，就会激 课 中如何检查阅读效果呢?笔者也做了多方面的尝试 ，比如让 发阅读兴趣 ，阅读的效果也会大大强化 ，即 “激发”对策 。 学生根据上次的笔记 ，利用课前五分钟 ，采取即兴演讲 ，或深 二、选择教法 。确定对策 情诵读 ．或是欣赏推介 ，或是亮点发现 ，形式不限。每次的课前 自由阅读课不再停留在与高考有关的教学形式上 ，不但 五分钟 ，