创业教育课程体系建设的探索与实践.pdfVIP

现代商贸工业 NO．19，2O14 ModernBusinessTradeIndustry 2014年第 19期 创业教育课程体系建设的探索与实践 段 华 (三峡大学经济与管理学院，湖北 宜昌443002) 摘 要：高等学校创业教育进行得如火如荼 ，很多学校针对创业课程建设进行了多种尝试。针对三峡大学经济与管理 学院课程建设中存在的问题 ，结合近来年对创业课程体 系建设的实际情况，构建 “3+2”的创业教育课程体系框 架，即通识 教育核心课平台、专业教育课程平台、素质拓展教育理论教学平台和课程实践教 学、社会实践两个实践教 学平台，并对这种 课程体系的建设进行 了探讨 。 关键词 ：创业教育；课程体系；理论教学平 台；实践教学平 台 中图分类号：F24 文献标识码 ：A 文章编号：1672-3198(2014)19—0097—01 1 创业课程建设的现状 创业意识的培养 ，包括创业 的机遇、创业 的风险、创业的竞 我国创业教育课程体系建设 与发展，从最初的高校 自 争意识、创业的法律意识等等；二是创业素质的培养 ，包括 主探索，到部分高校的创业教育试点建设 ，目前 ，已进入 了 财商与情商教育、商务礼仪教育等等；三是创业知识的培 创业教育的教学实施阶段。创业教育课程体系经过多年的 养，包括创业必备的基本的财务知识、管理知识、企业战略 实践与发展 ，以学生整体能力素质提高为重点的创业教育 发展知识 、融资知识、营销知识等，四是创业能力的培养，包 体系已基本形成。但是，在创业教学课程体系构建过程存 括团队合作、危机管理等等；五是创业实践能力 的培养 ，主 在不容忽视 的问题 ： 要是通过实践环节，结合大学生学科 竞赛 ，社会实践等平 第一，创业课程并没有真正融入高校的课程体系，并未 台，鼓励学生进行创业实践，在实践中积累创业经验，提高 成为高校人才培养体系的重要组成部分。 创业能力 。 目前 ，高校人才培养体系往往分为通识教育课程、专业 2．2 不断探索 。优化体系 教育课程、素质拓展三大类课程。通识教育课程主要是国 为确保大学生创业教育的效果和广覆性，我们将创业 家规定的必修课程和专业基础课程。专业教育课程，主要 教育课程纳入学校正常 的教学计划，在课程 的定位 、课时、 局限于与本专业相关的专业平台课和专业必修课和专业选 主要内容、教育教学方法的选择等方面均应 明确。学 院经 修课程 。素质拓展类课程 ，为学生根据 自己的意愿 ，可进行 过实践，构建了3+2创业教育课程体系框架。即三个理论 自由选择的人文社会科学类课程 、自然科学类课程 。受传 课平台 ：通识教育平 台、专业教育平台、素质拓展平台。两’ 统课程体系的影响，创业教育 的定位较为模糊 ，创业教育课 个实践环节 ，即实践教学、社会实践环节 。 程 的必要性和有效性 ，未得到足够 的重视 。创业类课程通 (1)加强通识课程平 台建设，培养创业意识 。 常被挤压在专业选修或素质拓展这样 的狭小的空间 内，课 在通识教育平台中，融入 “创业基础”、“大学生就业指 程的辐射面及影响力不够。 导”等课程，面向本科生不同专业的学生，进行创新意识培 第二 ，创新创业课程的数量与质量有待进一步提高。 养、创业启蒙以及大学生职业生涯规划和就业指导 ，使低年 当前 ，全国高校的创新与创业精品课程数量少，几乎没 级学生普遍接受创新意识和创新方法的启蒙教育。 有成熟的网络资源共享课。此外 ，传统的教学方法与手段 ， (2)加强专业课程平 台建设 ，培养创业知识 ，提高创业 也无法满足对学生进行创业素质与能力的培养要求。 素质 。 ’ 第三 ，创业指导师资队伍力量有等加强。 在专业平台必修课设置上，注重经济学、管理