人教版语文 七上《风筝》word课堂实录及反思.docVIP

《风筝》教学实录?师：课前放歌曲《三月三》?师：一曲《三月三》把我们带到了美好的童年，在座的许多同学都有放风筝的经历吧，或许都从中感受到那份快乐。是不是所有的孩子都能感受到那份快乐呢？昨天我们阅读了《风筝》这篇课文，谁没有感受到那份快乐呢？?生：鲁迅的弟弟?师：对，她没有感受到那份快乐，今天我们就进一步探究鲁迅的这篇文章《风筝》????（教师放幻灯）先看一看这节课的教学目标，同学们齐读?生：（齐读）?1.知识与能力：从整体感知课文，探究从多角度解读课文意蕴?2.过程与方法：探究式学习?3.情感态度与价值观：感悟亲情，了解科学的儿童教育观，学习鲁迅的自省精神。?师：这节课我们就把重点放在探究文章的思想感情上。昨天我们从整体感知了这篇文章，通过读文，我们知道这篇文章是鲁迅先生回忆关于————————的事?生：风筝的事?生：儿时放风筝的事?生：鲁迅不让弟弟放风筝的事?师：初步感知文章，涉及到哪两个人物?生：鲁迅和他的弟弟?师：我们就从人物入手进行分析，下面进行第一个环节（幻灯）探究体验人物，请同学们回想探究人物时，从哪些方面探究?生：外形?生：表现?生：外貌?……?师：同学们说了很多。下面我们看课文，找一找在这篇文章里能够体现我和弟弟在放风筝这件事上观点不同的段落?生：３、４段?师：好，我们就把这两段作为人物探究的重点，同学们分为哥哥组、弟弟组。女同学是弟弟，男同学是哥哥，找两个朗诵好的同学读这两段，每人一段，有自告奋勇的吗？（无人响应）若读好了有奖品。（站起来一大片）选择两位读，要求其他同学在听的同时，根据分工分别找出本组有关人物的言行举止，进行分析探究，主要从人物性格方面进行探究?（学生朗读课文）?师：评价两位同学所读的文章?生：嫌恶的恶应读wu他念成了e?生：什物的什应读shi他念成了shen?……?师：两位同学读得很好，感情把握也很到位，如果有些字的读音注意到就更好了。下面按分工进行探究，请弟弟先说这两段对他描述的语句并分析探究其性格特点?生：和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时竟至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。?他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。?师：找得很全面，但我们光找出来不是目的，还要进行探究。采用的什么描写？表现了什么性格？?生：是神态描写，喜欢风筝?生：还有动作描写，惊呼、跳跃，也体现弟弟喜欢风筝?生：第四段也有神态、动作描写，“便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着”体现了弟弟怕哥哥?师：你们怕谁?生：怕家长?师：怕你的同龄人吗？?生：不怕?师：为何弟弟怕？?生：弟弟胆小怕事?生：哥哥比他力气大?师：再看弟弟做的风筝，是什么风筝？?生：蝴蝶?师：别人呢？?生：蟹风筝、瓦片风筝?师：蝴蝶风筝与瓦片风筝相比哪个更好？为什么？?生：蝴蝶风筝，作蝴蝶风筝费时，还需要细心，还需要手艺。?师：从这点可以看出，弟弟是什么样的弟弟?生：心灵手巧?师：对弟弟的探究已经很全面了，那么哥哥呢？?生：读“但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶它，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。”“他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。”?师：你认为放风筝是没出息的事吗？?生：不是?师：为什么鲁迅作为文学巨匠，那时候却又那样的想法？?(学生语塞，师进一步提示)我们与鲁迅所处的年代有什么不同？本文写于1925年，回忆的是20多年前的事。?生：那时候中国正处于封建社会，受封建思想的影响，他认为放风筝是没出息孩子做的事。?师：当时流行一句话“万般皆下品，惟有读书高”所以鲁迅认为凡是与学习无关的事都是没出息孩子做的事，当时他只有十七、八岁，就受这种封建教育观念的影响，不但他有这种观念，他还把这种观念强加给……?生：弟弟?师：好，接着找对哥哥的描写?生：（读）我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出。?师：这一段中哪个地方最吸引你?生：哥哥毁坏风筝?师：那是什么描写?生：动作描写?师：能不能把动词找出来?（生齐找，请学生表演）?要求注意把握哥哥的思想感情，表演时注意面部表情?（学生表演，很成功，大家鼓掌）?师：通过哥哥表演表现哥哥什么性格?生：不爱风筝（回答不到位，教师启发