参与式教学在口腔修复比色培训中的应用效果评价.pdfVIP

第 16期 江苏科技信息 No．16 2014年 8月 JiangsuScienceTechnologyInformation August，2014 参与式教学在 口腔修复比色培训中的 应用效果评价 胡 杨，张 蕾，何惠宇 (新疆医科大学第一附属医院口腔修复科 ，新疆 乌鲁木齐 ：830054) 摘要：为提高口腔临床本科生及研究生的比色水平，缩短比色培训时间，文章尝试在比色课程教学过程中引入参与式教学 方法，评估其在提高口腔修复比色教学效果中的功用。参与式教学法获得了多数师生认可，值得进一步在 口腔修复学及 材料学课程教授等教学活动中改进、推广。 关键词：参与式教学；口腔修复；比色训练 0 引言 医患纠纷 ，故探究在比色课程教学过程中，引入参与式教学方 口腔修复学是一门结合 口腔组织美学及功能的学科 ，其重 法，评估其在提高口腔修复比色教学效果中的功用，以期提高 要研究及教学内容包括修复体的色泽、形态、机械性能及生物 我校口腔修复教研室的比色教学水平。 相容性等。随着我国各族人民群众物质生活水平的提高，越来 1 研究对象 越多的牙体缺损、牙列缺损或牙列缺失患者，对于修复体的美 学生：2013年5月至 2014年 6月间，新疆医科大学第一 观及功能需求，提出越来越高的修复要求。其中，部分患者对 附属医院口腔修复科轮转的口腔临床医学研究生29名，性别 于修复体颜色等美学需求较高…，如术前谈话不细致、术后没 不限。随机数字表抽样分组，对照组为 14名，采用传统教学法； 有满足心理预期的情况下，容易造成医患误解、纠纷，无法达到 实验组为 15名，采用参与式教学法。 预期的修复治疗效果。 带教老师：新疆医科大学第一附属医院口腔修复科主治医 近年来，二氧化锆等全瓷类修复体受到愈来愈多患者的青 师3～4名 ，平均工作年限超过4年。 睐，究其原因是具有优异美学性能、机械胜能及生物相容性等； 门诊患者：2013年5月至2014年 6月间，新疆医科大学 其中，患者较为关心的是颜色、形态等仿真美学效果，其次才是 第一附属医院口腔修复科就诊的患者，性别不限，年龄在20～ 机械性能及生物相容性。全瓷类修复体的色泽具备很高的仿真 25岁之间，共20名。排除氟斑牙、四环素牙等特殊牙色病例 ， 美学价值_2]，为达到患者较高的美学心理要求 ，奠定了坚实的 选用天然牙比色；牙位为上颌中切牙。 修复基础。然而，天然牙颜色的识别需要较长时间、系统性的指 2 教学方法 导、训练 ，国内口腔修复学关于修复体比色的课程及训练方法 比色板：德国Vita公司的Vita3D—Master比色板。 介绍得较少。目前，口腔修复学比色课程的教授，多采用重理 光源：室内自然光源比色。 论、轻实践的 “填鸭式”的教学方法，难以发挥学生的主观能动 比色时间：上午 1(】点至下午3点之间。 性 ，压抑或忽视了学生 自主、积极学习的潜能，造成学生识别天 比色方法 ：采用Vita3D—Master比色板，教师对研究生进 然牙颜色能力低下 ]。参与式教学法是一种协作式教学法，鼓 行比色培训，对照组采用传统教学法教授比色方法。实验组 ，采 励学生积极参与、改进教学过程及方法，具备灵活多样 、形象直 用参与式教学法，在讲授比色方法的基础上 ，引导其查阅国 观的教学特点E。其以学生为中心，教师为旁观者和引导者， 外及 国内资料 ，学习光源、颜色描述系统及天然牙的色泽特 加强学生和教师之间及学生和学生之间的交流沟通及信息反 征等基础理论知识，鼓励其改进比色方法。预约2O名