人教版语文 九上《话说千古风流人物》word课堂实录.docVIP

《话说千古风流人物》课堂实录崔巍课型：学生展示课师：上课！同学们，在我们上课之前，我们先来读一下大屏幕上的古诗词和古文。生齐读：吾爱孟夫子，风流天下闻。千古风流事，名贤共此时。漫说陶潜篱下醉，何曾得见此风流。风流总被雨打风吹去。王羲之少有盛名，而高迈不羁，……风流为一时之冠。（山西）其风声气俗，自古而然，今之歌谣慷慨，风流犹存耳。（刘备）有风流，善谈论。数风流人物，还看今朝。师：读过之后我们来想一想，如果用提取相同内容的方法，这些句子有什么特点？生齐答：都有风流。师：很好，是“风流”二字。大家知道，在我们的传统文化和古典文学中，常常出现“风流”二字，它的含义也是非常宽广的。那么今天我们就来上一堂活动课，课题就是“话说千古——”师生：风流人物！师展示课题（“风流人物”四字为书法作品）：大家来品味一下书法“风流人物”的韵味。师：这几天，我们一直在进行自主探究的学习，同学们自己来探讨“千古风流人物”，经过几天的查找和整理资料，大家对“风流人物”一定有了更深的认识，下面就请同学们举手谈一谈你探究的是哪个风流人物，你认为他身上有怎样的亮点？生：我准备了八位名人，他们是《饮中八仙歌》中的八位酒仙，我感觉这八个人随兴率真，不拘礼法，可谓“风流”。师：很好，别具一格，研究的是八位酒仙，回答的也很简洁准确。哪位同学还能再说说？生：我准备的是诸葛亮，因为他精通兵法，善于打仗，而且他的文笔很好，我很欣赏。师：说的也很好，能抓住人物的特征。谁还能说说？直接说出名字也可以。生：我选择的风流人物和他们的有些不一样，我选择的是邓小平。因为我感觉邓小平一看上去个子虽然很矮，但是有句话说的好：“浓缩的都是精华”，他对中国的贡献太大了，所以他也算个“风流人物”吧。师：听到“浓缩的都是精华”这句话，我看到前排的同学都乐了，说的很诙谐啊。谁接着说？生：我探究的风流人物是岳飞，他文武双全，为国为民，建功利业，可谓千古风流。师：大家说出了自己心中的“风流人物”，大家找到这样一些人物，又用自己的语言把他们身上的亮点陈述出来，这些都是具体可感的，你一说大家就都知道。但如果把“风流人物”限定在一个群体的层次或地位来看的话，到底什么样的人物算是“风流人物”？大家把刚才几位同学说的具体可感的内容可以再抽象一下，概括一下，变成一个评价的标准。也就是说，我们大家共同探究一下，到底什么样的人可以称得上“千古风流人物”。请大家思考后发表自己的看法。学生展开积极的讨论，然后有同学回答。生：我觉得他们都身份很高，而且很有才华，令人崇敬。生：在我们前不久学的毛主席的《沁园春·雪》中写道：“数风流人物，还看今朝”，书下注释给的“风流人物”的解释是“能建功立业的英雄人物”。所以我认为风流人物必定有一番建树，文可以经天纬地，武可以治国安邦。师：很好，能结合我们学过的毛主席诗词来回答，思路很宽阔啊。继续回答。生：我认为风流人物首先应该是个“雄”。大家不要笑，我说的这个“雄”不是深山老林里的“熊”，而是“枭雄”“英雄”或“奸雄”，建功立业固然好，而有的人不能名垂青史，却要遗臭万年，这也算风流人物吧。师：不求名垂青史，但求遗臭万年，这也算风流人物吗？会不会让人觉得秦桧也是千古风流人物?谁还想发表自己的看法?生:我不同意他的说法，我认为作为风流人物应该对后世有种正面影响，开历史倒车的人不能算是风流人物。我认为风流人物应该有才华而且又不拘礼法，率性而为。生：历史上有很多奸臣也很有才华，我认为风流人物更应该有高尚的品德，而且能够顺历史潮流而动。生：我觉得人总有两面性，在某些方面他作出过贡献，在某些方面他也可能作过坏事。例如曹操这个人物，就不能单纯抓某个细节来定论，纵观他的一生，他是个奸雄，可他顺应历史潮流，也应该算风流人物。生：孔子说所谓有德分大小两种，我想所谓大德应该是胸怀天下，而刚才老师和同学提到秦桧有才而无德，只为个人小利，开历史倒车，显然不算，我认为风流人物应该是顺应历史潮流的大德之人。师：同学们的发言都相当精彩，观点的角度也很多样和新颖，讨论进行到这，老师觉得在每个同学心中都有一个标准，下面就请同学们与大家分享一下自己的探究成果，走上讲台，展示一下自己的才华，给大家讲一讲你心中的风流人物的故事或经历。谁愿意第一个走上来展示一下？生（走上讲台）：我先来，希望是抛砖引玉。师：应该是抛玉引玉吧学生笑。生（播放课件）：这是一幅草书作品，写的是著名的《饮中八仙歌》。大家能和我读一下吗？可能有很多字大家看不太清楚，还是我给大家读吧。“知章骑马似乘船，眼花落井水底眠。汝阳三斗始朝天，道逢麴车口流涎，恨不移封向酒泉。左相日兴费万钱，饮如长鲸吸百川，衔杯乐圣称避贤。