应用型高校小学期实践教学质量保障的建构——以合肥师范学院为例.pdfVIP

2015年 1月 合肥师范学院学报 JarL2015 第 33卷 第 1期 JournalofHefeiNormalUniversity Vo1．33No．1 应用型高校小学期实践教学质量保障的建构 — — 以合肥师范学院为例 杨增宏 ，胡 昂 (1．合肥师范学院文学院，安徽 合肥 230601；2．合肥师范学院教务处，安徽 合肥 230601) [摘 要]随着应用型高校对小学期实践教学的推进，小学期实践教学质量保障已是应用型本科院校共同面对的话题。 建立符合培养 目标、彰显通用能力、落实专业模块的小学期实践教学质量标准，以及从建构实用 内容、完善标准管理、保证检 查落地等出发建设小学期实践教学保障机制，将是实践教学小学期制在应用型高校转型发展道路上的有力举措。 [关键词]小学期；质量保障；标准；机制 [中图分类号]G642．0 [文献标识码]A [文章编号]1674—2273(2015)01—0087—04 一 、 小学期实践教学试行发展近况 共 同面对的话题 。 安徽省应用型本科高校联盟(又称 “行知联盟”) 二、小学期实践教学质量标准建设 第三届年会 (2011年 3月)决定，联盟 内高校试行 (一)符合培养 目标的质量标准 “实践教学小学期制”改革，即为提高学生实践能力， “实践教学的目的就是培养 目标 。”[3J6小学期实 把传统一学年两个学期改为三个学期，每年暑期 践教学作为专业实践教学的构成部分，必须符合人 7—8月增加一个实践教学小学期，让学生深入校 内 才培养 目标的要求，有什么样的人才培养 目标就要 外实习实训基地，以专业实习实训、学科竞赛培训、 有什么样 的小学期实践教学的质量标准。作为应用 产学研合作 、辅修专业等实践性教学环节为主要 内 型本科院校小学期实践教学质量标准应围绕培养 目 容l1]。当年暑期，联盟 内的 14所高校全部开展了小 标体现三个方面：一是质量标准应体现 “应用型”特 学期试点工作 ，其中合肥师范学院与合肥学院对接， 点，这是由应用型本科院校人才培养特点决定的，即 安排 了生物技术专业学生到合肥学院生物工程系进 “以各行各业的专业知识、技术为主，培养应用型高 行一周共 4O学时的微生物发酵实践教学。2012年 级专 门人才 ，将新科技转化为生产力 (包括管理能 3月，安徽教育厅厅长程艺在强调不断巩固业 已开 力 、服务能力)”[4]3，作为应用型本科 院校 的人才培 展的教育教学改革成果时指出，小学期制等改革 “现 养 目标强调 “应用型”特点，小学期实践教学质量标 在到底开展的如何?存在哪些问题?需要做哪些改 准建设应符合这一 目标要求。二是质量标准应体现 进和调整?”认为 “小学期制”推行过程 中，巩固改革 职业 的适应性 。 “职业适应性是指一个人在从事某 成果 的关键是改革方案教师是否认 同、检验改革成 项工作时所必须具备的素质特征 ，这些素质特征可 果的关键是学生是否愿意、保障改革成果的关键是 以是某种技术、某种技能，也可 以是创新能力 ，或者 管理是否跟得上 ¨2]2。2014年4月，程艺回顾联盟高 是复合应用能力等。培养具有职业适应性的人才是 校成立以来的六点发展变化时，以最长篇幅阐述了 新型应用型本科院校人才培养的主要指 向。”[5]1小 “共 同推进实践教学小学期制的改革”。随着应用型 学期实践教学质量标准不能偏离这一指 向。三是质 高校对小学期实践教学的推进 ，小学期实践教学的 量标准应体现行业性特点。不同专业 的人才培养 目 质