成才理念下和谐高效课堂的构建.pdfVIP

基【教与成才研究 成 才 之 路 成才理念下和谐高效课堂的构建 王丽红 ’。谷艳红 (1．吉林省舒兰市上营中心校，吉林 舒兰 ]32600；2．吉林省舒兰市平安中心校，吉林 舒兰 1326OO) 摘 要：和谐是人和事物存在的最佳表现形态，课堂亦需要和谐高效。通过合理的删减和巧妙的添加，就会让 “有心者” “发明者”“引领者”“倾听者”“思想者”构建的课堂因和谐而高效，因高效而精彩。 关键词：成才；和谐；建构；高效 中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：1008—3561(2015)06—0058—01 在构建和谐社会、践行社会主义核心价值观的新时期，时代 现状 、能力培养的实际，灵活选择教法学法 ，力求体现独特的教 呼唤和谐，经济运行高效，课堂教学更需要和谐高效。社会如此， 学风格、全新的艺术魅力。教学过程要体现师生共同参与，以教 教学也如此。传统教学中的 “不和谐”充斥着我们的教学，我们 师为主导、学生为主体的教学格局。课堂中要设计拓展升华的 要去其糟粕、取其精华，注入活力、焕发生机，让和谐高效的课堂 环节，给学生留下 自由发展的空间。 成为培养学生综合能力的有效途径，促进学生成才。 课堂导入做个 “发明者”。激趣引领的导入直接关系到本节 一 、 删减繁赘无效的教学。为和谐高效的课堂奠定坚实基础 课的教学效果。一般来说 ，应做到目标明确，符合教学内容。从 所谓无效教学是指在教学过程中教与学的脱钩、效率极低 学生实际出发，从课型需要入手，既关注群体又照顾个体 ，因型 的现象，主要表现为 “四个无效”。 定法、因人而异。导语要力求精练新颖，具有感召力 ，能引起共 提问无效。主要表现在问得没价值、问得莫名琐碎、问得死 鸣。形式不拘一格、灵活多样，要求教师在遵循基本原则的基础 板、问得流于形式。 上进行创造性的设计，大胆创新，由精彩走向精彩。 讨论无效。首先是实施过早。讨论前应给学生充足的思考 课堂管理做个 “引领者”。课堂教学的整个过程要教师来调 时间，有了初步的想法后才能与人讨论交流。而现实的课堂往 控 ，为此教师要切实发挥引领作用。首先教师要拥有 “课堂时间 往是教师出示讨论题后 ，马上就说 ：“请大家讨论。”学生还没有 生物钟”，合理安排每项学习活动的时间，让学生 自主学习、探究 形成 自己的观点时就开始讨论，只能面面相觑，或是思维慢的同 学习、合作学习，最大限度地让学生动起来，参与到教学的各个 学成了思维快的同学的 “跟屁虫”，讨论变成个别人的独言。其 环节，去表现、去创造。其次是发挥主导，管住自己，不与学生争 次是结束得过快。讨论是面向全体学生的，应该让每人都有发 主角，要做好准确的角色定位。积极为学生提供 “学习与思维的 言的机会 ，而实际教学中往往是连多数学生开 口的时间都没有 机会”，把读书与自学的机会还给学生，把动口动手动脑的机会 保证，就在教师 “请坐好”口令中草草收场。 还给学生 ，把学生小组交流探究、发现、讨论、争辩的机会还给学 小结无效。走过场式的小结。教师没有针对性 ，且面面俱 生，把课堂小结还给学生。第三是合理安排巩固训练。巩固训练 到，泛泛而谈 ，重点不突出，就是将前面的内容复制一遍，耗时劳 是检验学生学习效果的有效方法，教师要注意习题设计的难易 神，学生对所学知识难以留下深刻的印象。包办代替式的小结。 程度，照顾到全体学生，有效把握习题设计的梯度、层面，让不同 由于时间紧或担心学生不会说等原因，往往课堂小结由教师直 层次的学生有适合 自己的选择，都能有所收获。 接代办，打消了学生参与积极性，使小结成了课堂教学中的 “装 总结评价做个 “倾听者”。总结评价要放手让学生去表达， 饰物”。 教师要学会倾听，从多方面进行正确、肯定的评价，调动学生的 多媒体使用无效。