我喜欢的四类培训.pdfVIP

教育科学文摘 2015年第 1期 教师教育 我 喜 欢 的 四类 培 训 田伟 才 济源市高级中学，河南 济源459000 《河南教育(基教))2014年第l0期，约2000字 理论 +实践的培训 本土化培训 一 线教师缺的不是实践，缺的是理论指导，缺的 俗话说：“外来的和尚好念经。”一提起培训，人 是广阔的视野。我最喜欢理论与实践相结合的培 们就想到外出培训，或高价聘请外边的专家来讲学。 训 。2010年，济源市教育局组织我市名师到华东师 但有时听了本地区名师的报告，感到也具有较强的 范大学进行培训，当时我们聆听了李政涛 《让课堂 思想性，具有浓郁的乡土气息，而且更接地气，更切 充满生长的气息》、周彬 《课堂密码：高效课堂的 “控 合实际，也容易接受。 课智慧”》和吴亚萍 《怎样备好一堂课》的报告；又到 我想，有关部门也可以考虑适度的本土化培训， 上海育才中学现场听课，两位老师上的都是 《白莽 培养本土的培训专家，构建本土的培训课程。收集 作 (孩儿塔)序》，同课异构，观摩评课；晚上进行小 一 线教师在教育教学中面临的问题，梳理归类，交给 组研讨，撰写培训 日志……独特的培训方式，颠覆性 本土教育专家，定期进行培训。这种培训既节省成 的课改观点，现场的实践演练都让我久久不能忘怀。 本、实用，又为本地优秀教师的成长搭建了平台，一 举两得。 网络 +校本的培训 拓展训练营培 网络培训是一线教师参加最多的培训，也是效 果不太理想的培训。因为这些培训常常是布置任务 2013年暑假，学校组织我们参加了拓展训练营 多、要求时间紧，多数教师都忙于教学，无暇完成培 的培训。报到的第一天就是队列队形训练，顶着烈 训计划。许多人只是网上一挂，定时点击 ，按规定时 日站军姿，谁都后悔来参加培训。第二天以后开展 间看完课程，做完作业就算了事；还有些人来不及做 了一系列的活动，如高空断桥、穿越 电网封锁线 、信 作业，干脆去抄。如果后台监督不严，也就侥幸过关 任背摔、盲人布阵、七巧板、排顺序、攀越毕业墙等。 了。有人说：“培训，就是培养在前，训练在后…… 这种培训没有课桌、没有报告、没有笔记、没有作业， 只培不训如纸上谈兵，只训不培如无本之木。”网络 但有的是活动与体验，活动让我们挑战了自我，学会 培训的弊端就是只培不训，缺乏督导。如果我们能 了感恩，懂得了合作。训练师精彩的点评，让我们反 把网络培训与学校的校本研修结合起来，让教师根 思成长：平时为了自己的学科、班级和部门的利益， 据培训内容，从小处着手，进行选题研讨，集体教研； 竞争有余，合作不足，团队效益没有实现最大化。 让教师反思 自己的教学，提出问题，形成课题，进行 这次培训开始时后悔，结束时欣慰，感觉不参加 深入研究，真正把培训的理念运用到教学中去，这要 才是遗憾。这一切，我无法一一细述，但真心回味， 比单一的网络培训效果好。 好的培训让人反思，让人成长，让人终生难忘。 堂中进入理想的状态吗?那就想想培训期间自己在 可以是一致的。这种培训对培训者的要求较高，那 课堂上是怎么当学生的。浸入式培训将培训者