我国中小学教师专业发展障碍及对策.pdfVIP

教师发展 ；罩西i 我国中小学教师专业发展障碍及对策 邱爱中 张 创 邱大为。 (1．郑州师范学院，河南 郑州 450044；2．河南省方城县教师进修学校，河南 南阳 473200；3．中国科学技术大学，安徽 合肥 23OOOO) 摘 要：近年来，我 国教师专业化水平虽然在不断提高，但在评价体系和观念等方面仍存在瓶颈和制约。据此，笔者研究 总结出了当前制约我国中小学教师专业发展的因素，提出了自己的看法及对应的发展策略。 关键词：教师专业发展 ；发展障碍；策略 1．影响专业发展的主要因素 怠，较低的职业幸福感 、归属感与疲劳 评价的一个重要内容。 (I)有效评价体系的缺乏。社会 综合征等。 (3)合理梯度 ，内容渐进。学校管 或学校对教师教学评价仍然较多局限于 2．实现专业发展的有效对策和建议 理者要对教师的基本状况进行分析，依 学生的学习成绩 。以 “升学率论英雄” (1)开放胸襟 ，创建氛围。学校 据个体实际划分出不同的梯队，有针对 的这种评价体系导致校本培训 、教师之 管理者要以开放的态度 ，将教师专业发 性地制定专业发展规划，提高效率。另 间教研交流有形无实。合作不足而竞争 展融人教师职业生涯的始终，渗透到教 外，梯队的划分要是动态的，即梯队之 有余 ，造成的后果是教师的教学往往只 育教学的方方面面，努力让教师产生强 间人员可以有序地流动，最后能达到共 能在封闭的教室里，凭借个人的经验进 烈的发展渴望。构建教师评价体系和专 同的发展 。还要注意发展 的适度 ，即不 行摸索。其偏重于规范管理、教学的统 业评价体系，要改变传统的偏重教师绩 要拔苗助长，也不要止步不前。注重教 一 性 ，忽视或限制了教师教学个性的发 效的评价标准，关注教师个体成长与专 师发展 的阶段性 ，研究不同阶段 的要 挥。教师成为 “被管理、被使用”的 业发展，创设思想舆论氛围，引领教师 求，实施稳步适度发展。 对象和工具，缺乏对教学创新 的支持与 专业发展。构建开放交流平台，促进教 (4)方式 自由，团队融合。要促进 人文关怀。 师与专家之间、城乡教师之间的交流。 教师个人发展与团队协作的融合，既要 (2)错位 、功利 的社会价值观的 作为教师，要以开放的胸襟迎接教育发 注重个体发展，又要整体推进。倡导教 阻碍。市场经济的价值取向更注重实际 展的挑战，让专业发展融入教学生活， 师实践共 同体，培育合作性 的教师文 与功利 ，精神层面的追求往往被物质的 变被动为主动。 化，提升教师实践反思和解决问题的能 奢侈所蒙蔽。也有教师过分向往物质奢 (2)以人为本 ，变革制度。要建 力。倡导教学反思，重视教师通过记录 华和享受，缺乏奉献精神追求。教师只 立新型的教师激励与管理机制。在激励 自己的观察和经验，逐步形成批判性分 是众多职业中的一种 ，如果这种职业不 机制方面，应以教师为本 ，帮助每个教 析的技能、开放的心态和 自我反省的意 能满足教师对物质生活的基本需求 ，不 师正确地认识 自我和做好科学规划 ，找 识。倡导自我调整，弥合心灵之间的裂 能提高教师的社会地位 ，教师专业发展 准 自身的发展方向。学校在校园文化管 痕，形成教师强大的心灵世界，让教师 只能是一句空话。同时，教师过分的物 理上可通过价值激励 、目标激励、奖惩 重建与 自我、环境的关系，更好地处理 质追求