提高历史素养，深化课程改革.pdfVIP

历史教学问题 2015年第2期 ●教改漫谈 提高历史素养，深化课程改革 北京师范大学历史学院 郑 林 2l世纪初开始的历史课程改革，已进行了十多 俗话说，要给学生一杯水，教师 自己要有一桶 年。《历史课程标准》倡导的新理念受到广大教师的 水。在新课程改革的背景下，教师应该有怎样的一 拥护，但是在实施过程中却面临很多困难。影响新 桶水?以下从历史素养的三个主要构成要素，历史 课程实施的因素是多方面的，其中教师的历史素养 知识、能力、情感态度价值观略作分析。 是一个重要方面。只有教师具备了落实新课程理念 历史教师必须具备扎实的历史专业知识 ，这是 的历史素养，才能保证课程改革顺利进行。 没有疑问的。问题是：怎样才算具备扎实的历史专 业知识?是把中学和大学历史教材中写的中国历 一 、 什么是历史素养 史、世界历史的内容都记住?抑或是在此基础上阅 读其他历史专业书籍，知道更多的历史知识?怎样 历史课程标准中提出，要 “发挥历史学科的教 才算真正掌握了历史知识?我们先看看高中历史教 育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗 旨”。① 科书中 开“眼看世界”的一段叙述 ： 那么，什么是历史素养呢?历史素养 是“通过 日常教 林则徐在广东主持禁烟期间，为了解对 化和 自我积累而获得的历史知识、能力 、意识以及 手，设立译馆 ，将 “所得夷书，就地翻译”……。 情感价值观的有机构成与综合反映；其所表现出来 林则徐成为近代中国开眼看世界的第一人。④ 的，是能够从历史和历史学的角度发现问题 、思考 有人对 “林则徐成为近代中国开眼看世界的第 问题及解决问题的富有个性的D、理品质”。②从上述 一 人”提出质疑。认为在近代中国，林则徐之前就已 定义可以看出，历史素养包括历史知识、能力、意 经有人了解外部世界。⑤并引用陈旭麓的话为证 ： 识、情感态度价值观等等 ，但不是这些要素的简单 “经鸦片战争，继之以第二次鸦片战争，沿海及少数 相加，而是 有“机构成与综合反映”。其中“能够从历 官员开始注视外部世界 ，较早的有杨炳南撰述的 史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题 海《录》之后有林则徐的 《四州志》。”⑥ 的富有个性的心理品质”属于历史学科能力。 历“史 这里，人们质疑的是什么?是历史观点。林则徐 学科的能力培养是历史素养的重要组成部分。甚至 在广州主持禁烟期间设译馆，编译介绍外国情况的 可以说，学科能力如何，决定着历史素养的程度”。③ 资料，属历史事实。而 “林则徐成为近代中国开眼看 上述对学生历史素养的要求，对老师同样适 世界的第一人”则是历史观点，是根据相关史实得 用，而且，教师 自身应该具备比学生更高的素养。 出来的主观认识、历史结论。历史教科书中的文字 叙述，主要 由这两类历史知识构成。如果把这些历 二、教师应具备怎样的历史素养 史知识不加区分都作为客观历史给记住，并不是真 正掌握了历史知识，认识了历史。相反，结论性的知 ①教育部：《义务教育历史课程标准(2011年版)》，北京师范大学出版社，2012年版，第2页。 ②③吴伟：《历史学科能力与历史素养》，《历史教学一中学)~}2012年第 11期。 ④ 普《通高中课程标准实验教科书 ·历史3·必修》，人民教育出版社，200