一、完成一节具体函数的教学设计 （一稿 ）。.docVIP

一、完成一节具体函数的教学设计 (一稿 )。 教学目标： 1、知道一次函数与正比例函数的意义． 2、能写出实际问题中正比例关系与一次函数关系的解析式．　 3、渗透数学建模的思想，使学生体会到数学的抽象性和广泛的应用性． 4、激发学生学习数学的兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力. 教学重点：对于一次函数与正比例函数概念的理解． 教学难点：根据具体条件求一次函数与正比例函数的解析式． 教学方法：结构教学法、以学生“再创造”为主的教学方法 教学过程： 一、复习导入 1、复习旧课 前面我们学习了函数的相关知识，(教师在黑板上画出本章结构并让学生说出前三 2、引入新课 不难看出函数都是用自变量的一次式表示的,可以写成（）的形式．一般地，如果（是常数，）（括号内用红字强调）那么y叫做x的一次函数．　特别地，当b＝０时，一次函数就成为（是常数，） 二、合作探究新课 　　1、一次函数定义探究。 　　问题2 ① Q =400 - 33 t ② y = 30 - 2x ③ S =140-70t这三个函数有什么共同特征呢？你能用一个表达式表示这个共同特征吗？（投影展示） 　　学生思考、讨论、解答、交流。 　教师在学生思考、讨论、回答基础上，评价并引导、点播、探究规律。 　　概括：像这样，这三个函数解析式都是用自变量的一次整式表示的，我们（转载自第一范文网，请保留此标记。）称它们为一次函数。同学们说出的“y=kx+b”是这几个式子的共同持征，我们把它叫做一次函数的一般式。 　　问题3 对于一次函数的一般式y=kx+b中的k可以等于0吗？为什么？ b可以等于0吗？若b=0函数式子是什么？ 　同座交流讨论，在此基础上全班交流。 　教师引导、启发学生理解。 　师生共同归纳得出：k≠0，因为若k=0，则y=kx+b变为y=b，此时没有一次项，就不在是一次函数了。b可以等于0，若b=0函数式子变为y=kx（k≠0 ，k为常数），此时的函数叫做正比例函数，它是一次函数的特殊情况。 　　互动2 判断正误。（投影展示） 　　（1）一次函数是正比例函数；（2）正比例函数是一次函数； 　　（3）x+3y = 2是一次函数; （4）2y-x = 0是正比例函数。 　例题：小琳同学准备将平时的零用钱节约一些储存起来，捐给希望工程，她已存有50元，从现在起每个月节存12元。①试写出小琳同学存款与从现在开始的月份数之间的函数关系式。②算一算2个月后的存款为多少元？。③若她想存款达到110元时，就捐给希望工程，那么需存款几个月呢？（投影展示） 　 （三）、达标反馈。 　　1、函数：① y=-2x+1 ; ② x+y=0 ; ③ xy=2; ④ y= +1; ⑤ y=x2+3; ⑥ y = - 0.6x中，属于一次函数的有①②⑥；属于正比例函数的有②⑥（填写序号） 　　2、当m = 0 时， n ≠ 1 时，函数y =(n-1)xm+1+3 是一次函数。 　　3、写出一个满足条件：当自变量取2时，对应的函数值为 -3的一次函数的解析式（只写一个） y = - x -1 。 　　4、设圆的面积为S，半径为R，那么下列说法正确的是（ C ） 　　A、 S是R的一次函数 B、S是R的正比例函数 　　C、 S是R2的正比例函数 D、以上说法都不正确。 　　5某种运动鞋的单价是108元/双，当购买x双时，花费为y元，则y是x的正比例函数,又是一次函数. 　　（四）、总结评价。 您可以访问第一范文网（www.DiYiFanW）查看更多与本文《一次函数（第一课时）教学设计及反思》相关的文章。 实践该教学设计上课，并根据上课情况，写一篇教学反思 反比例函数图像的性质是反比例函数的教学重点，学生需要在理解的基础上熟练运用。为此应加强反比例函数与正比例函数的对比：应该有意识地加强反比例函数与正比例函数之间的对比，对比可以从关系式、图像、自变量、函数值几个方面进行。从这些方面去比较理解反比例函数与一次函数，帮助学生将所学知识串联起来，提高学生综合能力。运用多媒比较两函数图像，使学生更直观、更清楚地看清两函数的区别。从而使学生加深对两函数性质的理解。 　　通过本案例的教学，使我深刻地体会到了信息技术在数学课堂教学中的灵活性、直观性。虽然制作起来比较麻烦，但能使课堂教学达到预想不到的效果。 在这节课中，我认为最成功之处是比较充分地调动了学生的积极性、主动性。由于此节课是以现在最热门的房产买卖为切入点，从生活中买房的例子出发，从一开始就吸引了学生的注意力，充分引发了学生学习的兴趣，从而使得这节课能得以发挥。由于学生的兴趣得以激发，所以在教授新课的过程中，师生得以互动。